家長助教融入社會體驗課程的探索研究

鄭雯

【摘要】家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴，而家園合作是一種雙向互動活動，在不斷溝通與參與中形成教育合力，共同追求促進幼兒全面發展。本文闡述了幼兒園家長助教參與幼兒園社會體驗課程的融合模式。結合案例探討了面向預設、生成活動的“請進式”融合與“請出式”融合形態，肯定家長助教參與幼兒園社會體驗課程開發的可行性。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人的這一極其細微而復雜的任務?！蔽磥韺W前教育的趨勢，將積極倡導幼兒園、家庭和社會組成的“金三角”模式，這會全面地、積極地影響幼兒的發展。

【關鍵詞】家長助教;社會體驗課程;融合

在教育理念的不斷更新中，人們更加重視家長對幼兒園課程建設的參與。前期通過調查收集我們實驗園家長的職業信息，形成了一個家長資源庫。何謂“家長資源庫”？是指“幼兒園根據一日活動的要求，有計劃地邀請一些熱心于幼兒教育的家長，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成保教任務與活動開發，共同促進幼兒身心全面和諧的發展。”通過家長助教資源和社會體驗課程有機地融合開發，我們認為家長助教參與幼兒園社會體驗課程是完全可行的，而且能豐富幼兒園活動資源，推動幼兒園課程改革實踐深化發展。

一、家長助教融入幼兒園社會體驗課程的模式

家長助教融入幼兒園社會體驗課程的模式可概括為“一點兩面”。所謂“一點”，即緊緊圍繞“家長助教與社會體驗課程融合”這個點，在“請進來”和“走出去”的活動形式中充分整合助教、社區資源?！皟擅妗笔侵浮懊嫦蝾A設社會活動的融合”和“面向生成社會活動的融合”。

二、家長助教參與幼兒園社會體驗課程活動的“請進式”融合

家長助教融入幼兒園社會體驗課程活動主要存在兩種形態，一種是把助教請進來，另一種是和助教一起走出去。所謂“請進式”融合，是把家長助教請進來，利用他們的職業、興趣、愛好、專業優勢等，參與幼兒園社會體驗課程融合開發，共同促進幼兒身心全面和諧地發展。

（一）預設社會體驗課程活動中的“請進式”融合

預設社會體驗課程活動是指以目標為導向，預先設計好的方案或計劃。所謂預設主題活動的“請進式”融合是指在預先設計好的活動中有計劃地利用助教資源開展教育教學，調動幼兒參與學習的積極性，促進教育目標的有效落實。我園在每個學期開學前，教研組會集中一段時間進行集體備課，規劃新學期計劃開展的主題活動安排，共同研討中間的哪些活動適合專業助教來擔任，哪些活動可讓助教以技能、生活助教等形式參與。

融合形式主要有三種：

（1）專業助教的融合。所謂專業助教的融合是指邀請一些具備系統的文化專業知識，且專業上有替代教師的明顯優勢，能彌補教師專業缺陷的家長，在教師指導幫助下，獨立承擔、開展主題教學中的某項內容。

案例一：大班主題行進到“保護牙齒”的主題課程時，邀請了職業為牙科醫生的家長。開展了年段的家長助教活動。牙科醫生家長精心制作了PPT，還帶來了牙齒模型，結合自己的專業知識，讓孩子們更加深入地了解到牙齒的秘密。

（2）技能助教的融合。所謂技能助教的融合是指邀請一些不一定具備很高的文化專業知識，但具備一技之長的助教，利用自己的技能特長，參與教師的課堂教學、區域活動及個別化活動指導，輔助教師開展教育教學。

案例二：XXX小朋友媽媽的剪紙水平較高，根據幼兒的年齡特點，確定了“蝴蝶”的主題。在幼兒園的美工創意室開展教孩子剪紙的家長助教活動，孩子們興趣濃厚。

（3）生活助教的融合。所謂生活助教的融合是指邀請一些閑居在家，但具備一定教養能力的助教，參與幼兒園的教育教學，輔助教師開展各項活動。

案例三：幼兒園開展“重陽節”節日活動，邀請了一些家長，協助教師開展一系列活動，使得活動取得了良好的效果。

（二）生成社會體驗課程活動中的“請進式”融合

1.生成社會體驗課程活動是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進兒童更加有效學習的課程發展過程，是一個動態的師生共同學習、共同建構世界，對他們、對自己的態度和認識的過程?！?/p>

2.生成社會體驗課程活動的“請進式”融合需要教師能抓住教育契機，抓住幼兒感興趣的事物，充分挖掘利用助教、社區等資源來開展教育教學，主要表現為：

（1）主題活動的融合。主題教學活動的融合對教師全面素質的要求很高，需要教師及時捕捉幼兒活動中一些有意義的事件，及時引導，促使活動動態發展，助教資源的融合有助于彌補教師知識儲備的不足，促進幼兒有效學習的落實。

案例四：大班科藝長廊“電力發電廠”的主題，邀請了XXX小朋友的爸爸（物理老師）來開展電力知識的家長助教活動。家長根據自身的專業能力，通過PPT的講解和電力材料的操作，使幼兒對電力知識有了進一步的了解。

三、家長助教參與幼兒園課程的“請出式”融合

所謂“請出式”融合，是和家長助教一起走出去，利用他們提供的場所、基地，如自然村落、消防演練場地、生態農業基地、大棚蔬菜基地、養殖場、旅游景點等進行參觀學習，為課程服務，促進幼兒身心全面和諧地發展。

（一）預設課程中的“請出式”融合

預設課程與親子活動活動的融合。一般的親子活動往往以組織游玩，豐富家長與家長、幼兒與幼兒之間的交往，融洽團體關系為主要目的，但隨著主題活動意識的加強，我們更重視讓親子活動為課程服務，成為預設課程的前置、延伸部分或是一個必要的環節。

四、家長助教融入幼兒園社會體驗課程的發展

家長助教參與幼兒園社會體驗課程建設，對幼兒園工作有了更深入的了解和全面的支持，與教師建立了平等、融洽、相互信任的關系。這樣的融合方式，為幼兒園、家庭、社區教育形成合力提供一條切實可行的途徑，使家庭、社區資源更加的優化，提升了幼兒園的課程文化和課程建設。

參考文獻：

1.《幼兒成長助教團——家園合作的新模式》[J] 陳女 學前教育研究2006.5