談高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的巧用

金爾慈

【摘要】高中物理是一門(mén)具有很強(qiáng)的抽象特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)與學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著較高的要求。在新課改教育的改革下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題教學(xué)法適應(yīng)新課改的教育模式，是一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的思維能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就在高中物理教學(xué)中滲入問(wèn)題教學(xué)法的巧用分析，期望提高目前物理教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生在物理方面的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;思維能力

引言：隨著教育改革的不斷加大，對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)效果也有個(gè)更高要求，為了能夠提高教學(xué)效果，問(wèn)題教學(xué)法在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中逐漸的被重視，受到了大多數(shù)教師和學(xué)生的喜愛(ài)。目前，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中已經(jīng)逐步的占據(jù)了重要的地位，給高中物理教學(xué)帶來(lái)了以此新的改革，為師生之間提供了一個(gè)相互交流，相互合作的空間，提高了學(xué)生利用問(wèn)題教學(xué)法解決物理問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的更扎實(shí)，提高了學(xué)生的物理知識(shí)。在實(shí)際的物理教學(xué)中，使用問(wèn)題教學(xué)法還要教師根絕教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生去研究和解決問(wèn)題，這樣才能更有效的提高學(xué)生的物理知識(shí)，提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。

一、結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造教學(xué)情境模式

情景教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中有著積極重要的作用，通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)情境對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)談?wù)摵脱芯浚軌驑?gòu)建師生互動(dòng)的課堂氛圍，當(dāng)然，教師在設(shè)置情景教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的生活常識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生才能被情景教學(xué)吸引，能夠投入到課堂的物理教學(xué)中，認(rèn)真的思考物理問(wèn)題。比如，在講到“萬(wàn)有引力”的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，例如：拋出去的東西，無(wú)論東西重量如何它都會(huì)掉下來(lái)？這樣的問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行思考和解答。然后教師在通過(guò)學(xué)生討論一番后，為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過(guò)講解“萬(wàn)有引力”的知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師剛提出的問(wèn)題有了正確合理的答案，教師通過(guò)巧妙的提問(wèn)，創(chuàng)造了情景教學(xué)的環(huán)境，尊重了學(xué)生在課堂的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解更加深入，通過(guò)學(xué)生之間的討論，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍[1]。同時(shí)還提高了課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建課堂討論小組，積極探討問(wèn)題

高中物理知識(shí)在所有學(xué)科中，知識(shí)點(diǎn)比較抽象繁雜，要是只有真正的了解學(xué)生的物理知識(shí)水平，才能更好的開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法。教師可以根絕學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理的分成若干個(gè)小組。考慮到每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平，合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓各個(gè)小組展開(kāi)討論。在小組開(kāi)展討論時(shí)，應(yīng)該讓小組的每個(gè)成員進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組之間的討論確定出一名學(xué)生對(duì)本小組的討論結(jié)果進(jìn)行講述。組內(nèi)成員討論完成后，可以進(jìn)行小組與小組之間的討論，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)自思考的能力。在學(xué)習(xí)到“折射”內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，將一支粉筆放入盛水的杯子中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，粉筆在進(jìn)入杯子后發(fā)生了“折斷”的現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師提問(wèn)學(xué)生：粉筆在水中為什么會(huì)發(fā)生“折斷”的現(xiàn)象呢。然后各小組成員開(kāi)始討論，小組成員根據(jù)學(xué)過(guò)的各種物理知識(shí)進(jìn)行研究和分析，最終在小組的討論下得出部分答案。討論完畢后教師再根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，以講述“折射”的正確知識(shí)點(diǎn)。這種方法即促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，通過(guò)老師針對(duì)性的提問(wèn)，主動(dòng)的激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在熱鬧、有趣的氛圍中吸收物理知識(shí)，極大的推動(dòng)了問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，提高獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式一般都是教師講題，然后教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，這樣方式雖然可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，但是卻忽略了課堂教學(xué)中以學(xué)生為本的教學(xué)性質(zhì)，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體位置。因此在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的物理知識(shí)，自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)到的物理知識(shí)去解決問(wèn)題，比如在學(xué)到“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng) 電荷的作用力”一課時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)和教材內(nèi)容對(duì)只是進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后問(wèn)學(xué)生：大家對(duì)這節(jié)內(nèi)容和試驗(yàn)過(guò)程有什么想說(shuō)的嗎？A同學(xué)：磁場(chǎng)可以控制帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向嗎？B同學(xué)：帶電粒子的運(yùn)動(dòng)速度跟什么有關(guān)系呢？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，教師和同學(xué)展開(kāi)了討論，最終得出了正確的答案，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，還能幫助學(xué)生掌握更多本節(jié)課主要講的物理知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)性，尊重了學(xué)生在課堂的主題位置，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了新課改教育的目的。

四、優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)法，合理引導(dǎo)教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法需要教師根絕學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為基礎(chǔ)，通過(guò)巧妙的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題可以有力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的物理思維能力。科學(xué)合理的問(wèn)題教學(xué)法可以提高學(xué)生獨(dú)自解決物理問(wèn)題的能力，物理知識(shí)包羅萬(wàn)象，是知識(shí)，技能和物理規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)化問(wèn)題的意識(shí)，思維能力的提高主要目的是能提高學(xué)生決絕問(wèn)題的能力，能夠通過(guò)學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題[2]。例如，在學(xué)習(xí)到高中物理能量守恒定律的知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)知識(shí)點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，可以提問(wèn)學(xué)生“永動(dòng)機(jī)”的知識(shí)，讓學(xué)生思考：物理知識(shí)所存在的定律為什么不能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)呢？能量守恒為什么會(huì)消失呢？使得學(xué)生發(fā)揮思維想象能力。合理的引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考能力，最終提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法主要的形式就是將教材中的物理知識(shí)通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在思考過(guò)程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的思維能力。隨著新課改的實(shí)施，問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸凸顯，在高中物理教學(xué)中，教師合理的運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法通過(guò)針對(duì)性和合理性的提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)地去解決問(wèn)題，體現(xiàn)出當(dāng)今物理教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馮曉娟.談高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的巧用[J].學(xué)周刊，2021（25）：115-116.

[2]紀(jì)凱.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西物理，2021，42（02）：50-52.