對(duì)泰漢語語音教學(xué)探析

宋婉瑩 黃建濱

【摘要】本文探討在泰國進(jìn)行漢語語音教學(xué)的原則和策略。首先，對(duì)漢語和泰語的語音進(jìn)行了對(duì)比，然后探討了對(duì)泰漢語語音教學(xué)的原則，并提出了一些具有針對(duì)性的對(duì)泰漢語語音教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】漢語語音，泰語語音，語音教學(xué)原則與策略

語言是人類最重要的交流工具。語音是語音的物質(zhì)外殼。語音教學(xué)是外語教學(xué)的基石。發(fā)音不準(zhǔn)可能導(dǎo)致對(duì)方聽不懂而產(chǎn)生誤解;語音不好也會(huì)導(dǎo)致聽錯(cuò)對(duì)方所表達(dá)的意思。這些都會(huì)影響交流的正常進(jìn)行。

一、漢語和泰語語音異同

泰語屬于漢藏語系，同樣有聲調(diào)。泰語的聲調(diào)分別用四個(gè)聲調(diào)符號(hào)表示。一聲與漢語的陰平相類似;二聲與漢語的上聲類似;三聲與漢語的去聲相類似;四聲這個(gè)聲調(diào)漢語里沒有;五聲相當(dāng)于漢語中的陽平。

泰語和漢語的輔音都有送氣音和不送氣音。漢語中，b，d，g，z分別表示不送氣的[p]、[t]、[k]、[ts]，而p、t、k、c 分別表示送氣的[p’]、[t‘]、[k‘]、[ts‘]。這樣，漢語拼音的 p、t、k、c就容易被泰國學(xué)生按照泰語的拉丁字母轉(zhuǎn)寫形式分別讀作[p]、[t]、[k]、[ts]。漢語的聲母zh、ch、sh、r是泰語所沒有的，對(duì)泰國學(xué)生來說難于掌握。

漢語單元音有6個(gè)和泰語的相同，如，[a]、[i]、[u]、[e]、[o]。掌握這些音對(duì)于泰國學(xué)生來說不是問題。但是漢語有8個(gè)元音是泰語沒有的，如[α]、[γ]、[ι]等。漢語的復(fù)韻母 ue、ie是泰語所沒有的，泰國學(xué)生對(duì)這些音非常陌生，學(xué)習(xí)起來難度較大。

二、對(duì)泰漢語語音教學(xué)原則

2.1 先易后難，以易帶難

教師應(yīng)按照泰國人學(xué)漢語的特殊性，對(duì)語音要素的教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。例如，泰語和漢語元音差異略小，輔音差異較大，聲調(diào)最難，因此語音教學(xué)的順序是：韻母--聲母--聲調(diào)。在學(xué)生有了一定的漢語語音基礎(chǔ)后，以較易的韻母和聲母帶動(dòng)較難的聲調(diào)的學(xué)習(xí)。

2.2 堅(jiān)持“聽”領(lǐng)先原則

語言教學(xué)的四個(gè)技能中聽是第一位的，教學(xué)中應(yīng)始終應(yīng)把聽放在首位。在課堂上，多給學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)要反復(fù)演示。課外多布置一些聽的練習(xí)，要求學(xué)生反復(fù)聽，要讓學(xué)生多聽漢語廣播，看漢語電視。

2.3 及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤

對(duì)發(fā)音問題較大的學(xué)生，教師要采取個(gè)性化輔導(dǎo)，隨時(shí)糾正其錯(cuò)誤，以免他們的錯(cuò)誤發(fā)音產(chǎn)生石化現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的共同性錯(cuò)誤，可以在全班的范圍里進(jìn)行說明，讓學(xué)生模仿正確的發(fā)音。

2.4 加強(qiáng)口語技能培養(yǎng)

聽是輸入，說是輸出，大量的輸入是輸出的前提。但僅僅有標(biāo)準(zhǔn)的語音，還是無法進(jìn)行有效的口頭交際。正確的“說”有助于學(xué)生評(píng)估自己的發(fā)音和比較正確的音調(diào)。為了與人溝通，就必須大聲地“說”出來。練習(xí)聽力和加強(qiáng)口語技能培養(yǎng)并不矛盾，只“聽”不“說”無法達(dá)到語言教學(xué)的目標(biāo)。

三、對(duì)泰漢語語音教學(xué)策略

3.1 對(duì)比法

對(duì)比法有助于幫助泰國學(xué)生區(qū)分兩種語言的語言異同，可以使學(xué)生感知到不同的聲音感覺。例如，漢語的[ε]和泰語的[?]發(fā)音相近，學(xué)生容易發(fā)錯(cuò)，教師可以通過口型對(duì)比幫助學(xué)生掌握正確的漢語[?]的讀音而不與泰語的[?]混淆。

3.2 唇部成形法

教師可以用唇部成形法讓學(xué)生觀察特定音素的發(fā)音。例如，在教“ü”音時(shí)，教師可以采用唇部成形法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師發(fā)音的嘴型，教師做一個(gè)嘴形的發(fā)音“u”，然后發(fā)音以“i”聲出現(xiàn)，這樣，泰國學(xué)生就很容易理解“ü”這個(gè)音的發(fā)音方法了。

3.3 加強(qiáng)聲調(diào)訓(xùn)練

漢語的聲調(diào)影響語義，在交流中讀錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。黃曉玥（2014）發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生無論發(fā)哪種聲調(diào)，他們的音高值和調(diào)域都比中國人的小。因此，必須加強(qiáng)泰國學(xué)生音域方面的訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生意識(shí)到泰語對(duì)漢語的影響，讓學(xué)生感受到漢語音調(diào)的調(diào)值，注意糾正他們?cè)诼曊{(diào)、語調(diào)方面的錯(cuò)誤。

3.4 單音訓(xùn)練和語流訓(xùn)練相結(jié)合

語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的不是僅僅為了發(fā)出正確的語音，更重要的是要在交際中用正確的語音表達(dá)自己的意思。因此，單音訓(xùn)練應(yīng)和語流訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的對(duì)話交流中運(yùn)用所學(xué)到的語音知識(shí)進(jìn)行交流。實(shí)際的交流可以在學(xué)生和老師或?qū)W生之間進(jìn)行。還要鼓勵(lì)學(xué)生多和中國人交流，以使其發(fā)音更加地道。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生朗讀

朗讀是克服“啞巴漢語”的有效途徑之一。朗讀可以是低聲誦讀，也可以是高聲朗讀。現(xiàn)在錄音機(jī)、電腦、手機(jī)等的使用已十分廣泛，學(xué)生應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化工具提高學(xué)習(xí)效率。努力模仿正確的漢語語音語調(diào)，使自己的發(fā)音盡量標(biāo)準(zhǔn)。 朗讀的一個(gè)最大好處是增強(qiáng)語感，正確和堅(jiān)持不懈的朗讀有助于改進(jìn)語音，增強(qiáng)語感，幫助記憶。（黃建濱，2004）教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，著重訓(xùn)練準(zhǔn)確發(fā)音，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生課外多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

語音是學(xué)生們最重要的基本功，從一開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)音練習(xí)。教師必須了解漢語和泰語的異同，并預(yù)見到泰國學(xué)生漢語課上會(huì)出現(xiàn)的問題，以便學(xué)生了解泰語和漢語的區(qū)別。從而提高漢語語音教學(xué)的效果質(zhì)量，為漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

黃建濱.朗讀與背誦 -- 英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路[J].英語知識(shí)，2004（5）.

黃曉玥.泰國中級(jí)留學(xué)生聲調(diào)偏誤研究[J].國際漢語學(xué)報(bào)，2014（1）.

作者簡介：宋婉瑩（SUDARAT KOTJUMPA），浙江科技學(xué)院人文學(xué)院泰國碩士留學(xué)生。黃建濱，浙江科技學(xué)院人文學(xué)院特聘教授。