在高中語文課堂教學中提高學生作文能力

謝厚玉

【摘要】提高寫作能力對高中生語文學習有著非常重要的作用。它不僅能使學生更好地表達自己的思想意愿，而且能與周圍人更有效地溝通，有效地鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力。作為高中語文教師，在高中語文課堂的展示教學中提高學生的創作能力，必須以新的教學模式，將互動展示等恰當地運用到介紹審查等教學過程中，以最大限度地發揮學生的創作潛力。

【關鍵詞】高中語文;寫作教學;“20”課堂

“20”課堂教學模式是將課程分為 20 分鐘的學生自主學習和 20 分鐘的師生交流學習兩部分，通過引用、展示、探索、評價等四個環節來表現。這種新穎的創作教學模式不僅能提高學生的創作熱情，還能讓他們在文章中最大限度地感受到知識學習的樂趣。在此，經過多年語文教學經驗的積累，筆者以展覽的一環為例，談談如何利用互動展覽提高學生的創作能力和綜合語文能力。

一、明確寫作主題，提高學生的語言能力

寫作主題的明確性對順利實施寫作活動具有極其重要的作用，在明確寫作主題的基礎上，學生可以開展合乎題意的創作。那么，如何在高中語文教學中讓學生明確寫作主題， 提高學生的語言組織與歸納能力呢？在此，筆者僅從以下幾點來談自己的理解。

舉個例子，我們可以看看以下文章：

英國前首相勞合喬治有把后門緊緊關上的習慣。有一天， 喬治和朋友在院子里散步，每次經過門，喬治總是關門。“我需要把這些門關上嗎？”朋友很無聊。“哦，當然需要。” 喬治微笑著說：“關我身后的門。我知道這是該做的。在關門的時候，把過去的一切都留在后面，無論是好成績還是懊悔的失誤，然后才能重新開始。”朋友聽了，陷入了沉思。喬治以這種精神一步一步走向成功，上升到英國首相的地位。

根據這份資料做題目的時候，請讓學生認真考慮下面的問題：后門在資料中是什么意思？喬治為什么總要關后門呢？這種行為有什么深刻的意義呢？這份資料有什么樣的選擇呢？……在學生進行了短暫的交流與討論之后，筆者希望他們表達自己的理解。此時，筆者看到學生舉手說“后門” 在材料中指向過去的生活，而“關上后門”意味著忘記屈辱和榮耀，開始新的生活。在討論創作主題的過程中，學生異常活躍。有學生說：“只要卸下重擔就能輕松地參加比賽， 創造出輝煌的成績。”“人不能沉迷于過去的歲月。不然的話，只會失去眼前的景色。”

經過這樣的指導和討論，我們不僅能使學生熟練科學審查問題的方式，還能在相互交流和討論中有效地拓展寫作思維，在創作中更好地強調主題。這樣，他們在寫作過程中就能更科學地規范創作語言，實現更好的自我表達。

二、結合敘例科學，提高學生的邏輯能力

邏輯思維能力是學生在語文寫作過程中實現科學規劃布局的重要保障。它不僅使學生在文章中創意、感情、意志等表達得更加整齊，而且在他們敘事科學結合的過程中實現了更加吸引人的表達，在同時具有理性、感性的創作中也能獲得快樂的感覺體驗。

那么，如何在例證科學結合中提高學生的邏輯能力呢？ 讓我們來看看以下兩個部分：

第 1 段：創新可以把傳統文化納入大眾視野。故宮院長知道文物不能市場化，但文化可以成為產業。在故宮舉辦展覽會、開咖啡店，領導故宮的革新，使 600 年的故宮充滿活力。因此，創新實現了傳統文化與大眾的對話，使大眾更好地了解了傳統文化。

第 2 段：傳統也成為時尚的新風。以前故宮是一個有近600 年歷史的“超古董”，現在故宮以“年輕”的形象出現， 創作文藝，出演綜藝，完美融合新文化的基礎和時尚潮流，使這個“歷史古董”成為“新晉網紅”。出版的文創產品， 成為年輕人“格調”的代名詞，修復后的故宮文物以數字化的形式出現在人們面前，接觸到大眾。現代科學技術使傳統文化再次成為時尚的新風，舊文明也賦予了新的活力，進入了大眾的視野。在將兩個片段進行比較并呈現在學生面前后， 我們可以引導學生進一步思考這兩種資料，看看哪一種實現了敘例與科學的結合。在分析資料的過程中，可以提醒用戶注意敘述事例與論點的結合，應當根據論點留下論據事例， 在加工的同時放棄與論點無關的內容。關于這一點，片段 2 明顯優于片段 1，不僅明確了“中國傳統文化通過時尚載體煥發新生”的主題，還明確了“傳統”“時尚”“歷史古董”“新晉網紅”等關鍵詞。受此影響，學生將開展更全面的理解和更科學的計劃。

三、尊重學生主體，提高學生鑒賞能力

“20”課程模式概念表明學生在課堂教學中發揮了主觀意志。這對學生深刻欣賞文學作品，提高自己的文化基礎和書面表達能力具有極為重要的促進作用。因此，教師在課堂上可以借鑒、分析和探索一些古典作品，包括名家名作和學生優秀作文。例如，在《祝福》中，魯迅利用非常精彩的外表描寫、心理描寫、語言描寫等，創造了勤奮、善良、樸素、頑強、迷信的祥林嫂這樣生動的人物形象。在深入分析人物形象的過程中，學生不僅能更深入地理解語言表達能力、文章內容、文章主題，還能在此過程中積累很多創作手法、文章技巧等。如果教師能夠將鑒賞、分析的結果恰當地應用到寫作過程中，學生的寫作能力將在這個過程中得到更好的提高。

在這一環節，不僅要積極指導學生自我學習和提高，教師也要注重提高課堂訓練的引進，在寫作教學中有效提高學生的理解能力。為了培訓學生的語言表達能力和歸納能力等， 筆者特意將一系列模仿訓練引入了寫作教學。

例如，看一下模仿練習。

把時尚要素應用于傳統文化，創新的是形式，不變的是文化。“龍袍”與粉絲冰一起出現在國際紅毯上……我們看到了現代文明的美，也看到了古代文化的美，看到了現代科學技術的發展，也看到了古代文化的博大精深。古人的詩詞和文字深受年輕人歡迎，是時代風尚與傳統文化的融合和沖突，是流行文化，也是基礎時尚。通過認真分析，該資料要求學生在模仿過程中高度概括同類事實論據，將一個事例簡化為一句話，以比較形式出現。如果學生能在寫作訓練中掌握這種技能，他們不僅可以進一步增強自己的創作語言，還可以在激增論證力的同時大大提高作文的魄力。

總之，交流展示在高中語文教學中的應用，不僅使學生在輕松愉快的學習氛圍中更好地感受創作的樂趣，而且使他們在提高自我創作能力的過程中能夠實現更高效的自我意志表現。作為高中語文教師，我們必須在深刻認識到這一事實的基礎上，在互動展示過程中發掘學生的自主學習欲望。

參考文獻：

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