高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性及實踐性分析

曾莉

【摘要】英語作為高中階段至關(guān)重要的一門課程，需要高中英語教師積極地尋求有效的方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育的提倡下，高中英語教師在展開教學(xué)時，應(yīng)該積極的倡導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于提高英語綜合運用能力有積極的影響?；诖耍疚木腿绾卧诟咧杏⒄Z課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)展開了實踐性的分析，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語課堂;小學(xué)合作學(xué)習(xí);實踐性分析

引言

高中階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求，也對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語課堂，教師單一枯燥的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，長久下去， 不僅會影響英語成績，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。小組合作學(xué)習(xí)的方式對這種情況具有積極的改善作用。在英語課堂中，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表達能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團隊合作意識， 對于學(xué)生的口語交際能力也有積極的作用。那么，如何才能真正讓小組合作學(xué)習(xí)最大化地發(fā)揮其效果，而不是流于形式？

一、科學(xué)合理地進行分組

只有合理地進行分組，才能夠有效地展開小組合作。因此，教師要想建立科學(xué)高效的合作小組，首先對學(xué)生進行充分的了解，了解每個學(xué)生的性格、特長、學(xué)習(xí)能力等，然后依照“成員互補”的原則對學(xué)生進行分組，確保小組內(nèi)每個成員都能夠發(fā)揮出自己的作用 [1]。其次，教師根據(jù)班級人數(shù)確定好每組的人數(shù)，注意分組時切記人數(shù)過多或者過少。小組人數(shù)過少會導(dǎo)致信息量較少，小組人數(shù)過多會導(dǎo)致學(xué)生參與機會過少。因此，教師可以將小組人數(shù)控制在 4 ～ 6 人。再者，教師在分組后，還要根據(jù)學(xué)生的特長以及性格合理地分配所擔(dān)任的角色。比如，組長不但要要成績較好，而且要具備組織能力和號召能力;記錄員則需要字跡端正并且細心負(fù)責(zé)的人進行擔(dān)任。需要注意的是，小組的分配也可以根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整，或者在一段時間后重新組合新的學(xué)習(xí)小組，這樣有利于增強合作小組的新鮮感。

二、營造民主、積極的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語教師應(yīng)該深入理解和落實素質(zhì)教育所提倡的“以生為本”的教育理念。英語教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，最大化的發(fā)揮他們的主觀能動性，做好引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該盡自己最大的努力去營造良好的課堂氛圍，充分的調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣和小組學(xué)習(xí)活躍度。除此之外，英語教師在進行課堂教學(xué)時，還需要充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特性，積極地鼓勵每一組的學(xué)生都有自己對上課內(nèi)容獨特的見解和認(rèn)識，然后根據(jù)回答內(nèi)容對其進行正確的引導(dǎo)。除此之外，英語教師也應(yīng)該積極的參與到小組的合作中，并對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助以及鼓勵，最大化的讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，教師在講授必修一 unit1《Friendship》時，教師可以將學(xué)生分為六個不同的小組，以“什么是真正的友誼” 為主題展開討論，小組討論后再派代表將組內(nèi)成員的意見進行集中闡述，這樣一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，另一方面還可以提高學(xué)生的交友質(zhì)量。

三、合理的布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該要考慮是否有合作的必要性以及合作的可能性。合作的必要性是指學(xué)習(xí)任務(wù)是否依靠自己難以完成，需要小組成員之間共同合作解決問題，并且在解決問題的同時可以提高自身的能力;合作的可能性是指教師所布置的任務(wù)是否與學(xué)生的智力、知識水平和能力相當(dāng)。因此，教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時要精心設(shè)計和分析 [2]。

（ 一 ） 布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有開放性

教師在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時可以設(shè)計一些具有開放性、探索性的問題。通過小組合作的方式可以充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維，讓他們獨立思考之后再互相進行分享和交流，彼此學(xué)習(xí)對方的長處，整合出全面有效的學(xué)習(xí)信息。舉個例子，在學(xué)習(xí)涉及到未來的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對自己的未來進行展望和描述，但是讓每一個人都上講臺表達必然時間不夠，所以教師可以利用小組合作的方式，保證每個學(xué)生都能夠進行表達。小組內(nèi)的學(xué)生也可以互相幫助修改，這樣不僅鍛煉了每一個學(xué)生，還可以培養(yǎng)小組合作精神。

（ 二 ） 布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有探究性

高中階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性，高中教師在布置教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該精心設(shè)計具有探究性的問題，著眼于讓學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)問題，并樂于探究問題，以誘發(fā)性的任務(wù)去調(diào)動他們的探究樂趣，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師需要注意， 對于學(xué)生合作探究的結(jié)果無論深淺對錯，都應(yīng)該在保護和適當(dāng)激勵的原則下進行指導(dǎo)，對于有創(chuàng)意、有獨特見解的探究結(jié)果，教師要給予積極正面的肯定，比如請這一小組的學(xué)生共同介紹他們的成果，最大程度地激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的模式， 還需要高中教師不斷地進行反思和創(chuàng)新，最大化的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，營造濃厚積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。讓每一位學(xué)生都能從緊張的學(xué)習(xí)中，最大化的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能的同時， 還可以培養(yǎng)互相協(xié)助的合作精神，增進同學(xué)之間的友誼，實現(xiàn)共同進步。

參考文獻：

[1]齊紅麗 . 高中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo) （ 教師通訊 ），2020（18）：92-93.

[2]趙琴琴 . 新高中英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究 [J]. 高考 ，2020（05）：43.

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