幼兒關愛行為路徑探析

陳玲玲

【摘要】關愛行為的養成可以有效地促進幼兒的健康成長，使幼兒更好地適應未來社會的生活，是幼兒社會化進程中的必修課程，然而目前幼兒關愛行為的培養卻陷入了低迷、低效的狀態，造成這種現象的原因是多方面的，本文主要從幼兒園教育的角度入手進行分析，以期發現問題的關鍵所在，提高幼兒關愛行為培養的實效性。

【關鍵詞】幼兒教育;關愛行為;關愛教育

一、幼兒關愛行為培養現狀

目前，缺乏幼兒關愛行為是不爭的事實。幼兒通常缺乏關懷意識。許多孩子表示不愿意幫助那些有需要的人。大多數孩子只傾向于關心他們的愛。他們只是口頭上表達了他們幫助和關心他人的意愿，不愿意將其付諸行動。

二、幼兒關愛行為培養中存在的問題

1.幼兒園教育沒有把關愛教育落實到位

根據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要 （ 試行 ）》的要求，在社會領域提到要樂意與人交往，學習互助、合作和分享，愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國， 在科學領域提到了愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然， 有初步的環保意識等和關愛行為培養直接相關的具體目標。但在實際教育過程中卻存在很多不盡人意之處。大多數幼兒園都沒有開設與幼兒關愛行為培養相關的課程，有的幼兒園雖然有所涉及但也未能真正落實。在幼兒園，日常生活教育的方法被用來訓練幼兒的照顧行為。至于效果，沒有人特別注意它們。這意味著大多數幼兒園沒有培養幼兒照顧行為的目標。由于種種原因，幼兒園往往注重智力教育，幼兒園忽略情感教育現象在中國非常嚴重。

2.幼兒關愛行為培養忽視基礎

開展培養幼兒關愛行為的教育活動的幼兒園大都從關愛他人為切入點，包括家長在內，在對孩子進行愛的教育時也都比較強調對他人的關愛。學會關愛自己作為基本教育內容被忽略了。在調查中，家長和老師普遍認為，現在的孩子是萬眾矚目的焦點，更加自私，沒有必要加強他的自愛行為。其實這是一種誤解。自私不等于自愛。真正的自愛是健康的， 應該得到提升。自私是對自己的扭曲的愛。它對自己的長期發展是有害的。因此，關愛自己不能忽視。它是人們建立良好關懷的基礎。人們總是習慣站在高處要求幼兒，對待有成人思想的孩子，對教育的深度和廣度進行單方面的追求，做一些不切實際的事情。對孩子的要求，很難達到預期的效果。

3.缺乏關愛行為培養的方法

目前，學前教師和家長普遍認為，缺乏科學方法是培養幼兒照顧行為的最重要困難之一。幼兒特有的身心發展規律確實增加了對其進行培養的難度，如何根據經濟、實效的原則選擇合理、科學的教學方法，如何更好地根據具體情況運用已有的被實踐證明可行的教學方法，對幼兒教師來說是非常重要的。幼兒關愛行為的培養正處在不斷研究與完善的過程中，需要大膽的嘗試和努力的摸索，欠缺成功的教育經驗和方法是在所難免的客觀事實，幼兒教師對此應有正確的認識，不要因為一時的摸不著頭腦而降低甚至喪失自己作為教師的自我效能感。

三、培養幼兒關愛行為的對策

（一）樹立正確的教育理念

幼兒是祖國的未來，人類的希望，幼兒教育是國民經濟， 民生和社會進步的重中之重。為了成功地教育他們，建立人文關懷的教育理念是根本。人文關懷的教育理念是幼兒教育本質的體現。教育幼兒的人文關懷理念是要求我們充分尊重幼兒在教育中的個性和權利，并注意幼兒身心的健康成長。幼兒關愛行為的培養實際上是在實施這一概念時開展的一項具體活動。為了更好地落實人文關懷的核心理念，即幼兒教育的核心理念，有效促進幼兒教育行為的形成，幼兒園教師和家長需要努力轉變教育觀念。

首先，幼兒園應該在培養孩子的關愛行為中發揮應有的價值，建立健康，合理，科學的辦學理念，把培養孩子的關愛行為作為幼兒教育的重要任務和核心內容。其次，幼兒園教師應該注意它。培養幼兒保育行為。現代社會越來越重視幼兒情商的培養。改善情商的關鍵是教育愛情。對孩子的愛教育使我們的孩子能夠最大限度地了解愛的意義，理解愛的真諦，并發展關愛行為。

（二）制定幼兒關愛行為培養的目標

一般來說，幼兒從 3 歲開始接受不同程度的幼兒園教育。特別是對于大多數雙職工家庭來說，社會壓力越來越大，社會競爭越來越激烈，大多數父母沒有太多精力去關注孩子的行為。這所幼兒園的培養必須承擔幼兒園不可避免的責任。制定有針對性的手術護理系統。為了培養目標，當幼兒園完成照顧孩子的任務時，必須考慮這個重要問題。只有充分把握幼兒身心發展的基本特點及發展趨勢，才能制定有針對性的關愛行為培養目標，只有立足于幼兒關愛行為發展現狀的適宜目標才有實踐與實施的可能。與此同時，需要引起我們重視的是同一年齡階段的不同幼兒，其身心發展在共性的基礎上也會存在一定的個性差異，其身心發展狀況可能大不相同，而且即便是同一幼兒，其不同時期的生長發育速度也不是勻速的，這就意味著確定幼兒關愛行為培養目標必須以幼兒關愛行為發展現狀及幼兒身心發展特點的深入研究為基礎。

（三）完善幼兒關愛行為培養的課程建設

概括地講，課程是學校教育內容與學習經驗的有效組織形式。它分為顯性課程和隱性課程兩大類，這里主要談的是顯性或正規課程的建設問題。幼兒教育機構應該努力完善幼兒關愛行為培養的課程體系，為幼兒設計促進其關愛行為發展的課程內容。

幼兒關愛行為培養的課程建設必須遵循幼兒身心發展的基本特征，并且必須根據幼兒行為發展的實際情況進行。該課程應涵蓋廣泛的內容，如游戲，活動，音頻和視頻，科普書籍等，并應有支持材料。編寫教科書可以充分體現時代特征和地方特色，并遵循一定的難度。例如，從照顧自己開始， 它逐漸涉及更深層次的護理內容，如照顧父母和照顧老師。為了確保實現幼兒行為的目標，幼兒園應每天安排一定的時間開設護理行為培訓課程。

需要注意的是，由于幼兒性格特征的限制，幼兒關愛行為課程內容應以活動課程為主，通過創設豐富多采地有助于幼兒關愛行為形成的活動，讓幼兒在系統的教育中有效地形成良好的關愛行為習慣。

參考文獻

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江蘇省南京市江北新區小紅花幼兒園