小學三年級數學應用題的解題策略分析

朱丹

摘要：本文對小學三年級數學應用題的解題策略進行了探討，文章從闡述數學應用題解題要點入手，進一步分析了解題能力培養過程中的問題，最后提出了提升小學生解答能力的措施。

關鍵詞：小學三年級數學應用題;解題策略;要點;問題

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-013

前言

應用題是小學三年級學生在學習數學知識過程中經常遇到的一種題型，因此必須攻克這道難關，才能獲得高分。但在應用題解題技巧的培養過程中，卻存在教師的培養方法缺乏創新、課堂氛圍僵化等問題，如何解決這些問題，值得思考。

1.數學應用題解題要點

1.1讀題

在解答應用題的過程中，讀題是最為首要的一步。學生在正式解題前，要對題目主要信息進行全面的閱讀與把握，尤其要注意明確題目中的已知條件與所提出的具體問題。根據題目的具體信息，確定其所考察的知識點，進而找到解題的基本思路。

1.2圈出關鍵字

在應用題中，其題干與問題往往包含著大量的關鍵字，學生把握住這些關鍵詞，可以更敏感而準確地抓住核心信息，進而為后期的順利解題打好基礎。舉例而言，在“水果店有應季香蕉1000千克，上午賣出去525千克，余下的要平均裝到5個箱子中，每個箱子裝多少千克？”這道題中，題干中提供了香蕉總重量，并且羅列了“賣出”“剩下”“平均”等一系列關鍵信息，這些都是指導解題的重要著手點，學生在解題時，就需要對其保持高度關注。

1.3思考

在抓住題目所指出的一系列關鍵信息后，要對其進行深入的分析，并且通過揣摩出題人想要考察的重要知識點，找到正確的解題思路，運用相關的知識點，以此得到正確的答案。在此過程中，就是一個完整的思考過程。例如，在解答“在靠墻位置圍一塊長方形果園，長35米，寬25米，可以有幾種圍法，需要多少米籬笆？”的問題時，學生就要抓住長方形的關鍵信息，進而聯系長方形的面積、周長等要點，并且運用相關的科學的公式。

1.4解題

在對應用題題目進行整體思考后，學生就要著手用對應公式解答問題了。在列式過程中，學生既可以根據特定步驟先做加減、再做乘除的運算;或者是結合題目中給出的已知條件先乘除后加減。其次，學生也可采用混合運算的方法，用括號先把完整的算式羅列出來，隨后按照加減乘除的基本順序一步步展開運算。在計算完后，學生要善于運用驗算的方法對解題時可能出現的錯誤加以檢驗，確保答題的準確性。

2.小學生數學應用題解題能力培養過程中的問題

2.1教師的培養方法缺乏創新

在新的社會背景下，創新成為社會發展的新要求，教學工作的開展也要求采取全新的教學方法。事實上，在小學三年級數學應用題解題能力的培養過程中，不少學校的教師還存在著培養方法比較落后的問題，其培養觀念長期受傳統制約，過分依賴機械灌輸，且未能將教學主體位置還給學生，使教學始終無法擺脫僵化的局面，這不利于學生學習積極性的體現與發揮，也不能激發學生在解題過程中的創造性。

2.2課堂氛圍僵化

在小學數學的教學過程中，課堂是最核心的場所，因此必須營造良好的課堂氛圍，調動學生積極性，使得課堂時間得到充分利用。尤其是在教導學生解答比較難的應用題時，如果老師忽視了向學生提問的環節，就會影響正常的師生互動效果;而不恰當地提出過多難題，也會給學生造成過度的緊張感。事實上，老師如果能夠設置一個恰當的問題，引導學生順利回答出來，往往能給予學生一定的滿足感，從而營造活潑的課堂氣氛。

3.提升小學生應用題解答能力的措施

3.1對教學方法進行科學創新

隨著教學事業的發展，許多先進的教學方法得到創新，在很大程度上改善了教學質量。因此，老師可以結合參與式教學、探究式教學等全新的方法，向學生傳授應用題解答技巧。以探究式教學方法的運用為例，老師可以從調動學生的興趣入手，使得學生積極主動參與學習。在此過程中，老師要打破傳統教學模式中機械向學生灌輸知識的僵局，使其在學習知識中領略到探究、大膽假設與推理的樂趣，讓學生自由表達、自主思考，克服其在解答應用題方面的畏難情緒。

3.2促進小學數學教學與生活實際的緊密聯系

對于小學三年級數學應用題的解答來說，因為它本身具有靈活性與復雜性特征，因此要真正掌握解題技巧，必然不是單純地背、記、寫那么簡單，老師可以將解題與生活實際結合起來，為學生塑造真實的生活情景，同時將學生所學知識靈活運用到生活中的問題解決領域中去。具體來說，老師應該在課堂內容與生活實際中搭建一個恰當的橋梁，在講解應用題時，對學生循循善誘，逐步引導其思考在生活中是否存在這樣的問題情境，使得學生發現其中的樂趣。

結語

綜上所述，加強對小學三年級數學應用題的解題策略的探討，意義重大。相關工作人員需要明確數學應用題解題要點——包括讀題、圈出關鍵字、思考、解題等等，在此基礎上提出提升小學生應用題解答能力的措施，對教學方法進行科學創新，促進小學數學教學與生活實際的緊密聯系。

參考文獻

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