互動(dòng)式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

吳葵

摘要：在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有著很多的綜合性知識(shí)，這些知識(shí)在理解上存在著難度，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高職數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-036

引言

高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的高校，它要求學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)課程作為全院的公共必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力非常重要，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。但由于它難度系數(shù)大、理論性強(qiáng)等原因?qū)е陆虒W(xué)效果不盡如人意，因此對(duì)于高職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析和教學(xué)改革研究迫在眉睫。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。從大一學(xué)年的學(xué)科考試成績(jī)分析，高等數(shù)學(xué)的補(bǔ)考率較高。究其原因是由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)及初、高等數(shù)學(xué)跨度大造成。同時(shí)從學(xué)生自身來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難就像自身的短板，由此也造成了其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、焦慮情緒。現(xiàn)用教材大多概念抽象內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)應(yīng)用性弱，多適合于本科院校。其教學(xué)內(nèi)容體系模糊，與生活生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系少，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)。職教特色不夠鮮明。由于高等數(shù)學(xué)概念抽象計(jì)算復(fù)雜，大多數(shù)高職院校還采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，幾乎沒有時(shí)間參與討論及實(shí)作訓(xùn)練，學(xué)生的積極性不高。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑

（一）選擇故事案例，展開案例互動(dòng)教學(xué)

數(shù)字這門學(xué)科和實(shí)際生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。在高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，針對(duì)于學(xué)生不理解的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，選擇生活中的故事案例，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解，和學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生理解的有效性。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“集合”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，和學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生深入理解集合的定義。比如，教師可以為學(xué)生舉這樣一個(gè)例子：一個(gè)漁夫問數(shù)學(xué)家什么是集合，數(shù)學(xué)家讓漁夫去撒網(wǎng)打魚，當(dāng)漁夫?qū)⒆约旱木W(wǎng)收起來時(shí)，看著網(wǎng)里面的魚，數(shù)學(xué)家告訴漁夫這就是集合。通過這一故事案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于集合的理論概念進(jìn)行深入理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與高職學(xué)生實(shí)際相符。選取應(yīng)用最廣泛并且能被大多數(shù)學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，調(diào)整現(xiàn)代數(shù)學(xué)逐漸淡化的內(nèi)容，刪除繁雜的運(yùn)算和缺少普適性的技巧，降低學(xué)習(xí)難度。教學(xué)過程注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，適當(dāng)鋪墊初等數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中也應(yīng)兼顧數(shù)學(xué)體系的完備性，那些有助于學(xué)生增強(qiáng)日后創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)也不容忽視。2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾說：“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其他知識(shí)工具的源泉。”因此，數(shù)學(xué)與高職專業(yè)課的教學(xué)是相輔相成的。我校是工科院校，數(shù)學(xué)在許多專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中都有廣泛應(yīng)用。作為一名職業(yè)學(xué)院的數(shù)學(xué)老師，不能只局限于單純的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流，了解不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重需求，根據(jù)專業(yè)的要求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，采用模塊彈性教學(xué)結(jié)構(gòu)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供多樣化選擇。數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的問題或案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和重要性。

（三）提供環(huán)境

高職學(xué)生的主要方向是學(xué)習(xí)與生活實(shí)際或者崗位實(shí)際需要的專業(yè)性技術(shù)，所以他們與一般的本科學(xué)生的教學(xué)方式是不同的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，最好是可以加入專業(yè)情景，讓學(xué)生可以身臨其境地置身于情境之中，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境之中通過獨(dú)立思考、小組協(xié)作等在相對(duì)輕松愉悅的氛圍之中學(xué)習(xí)，可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的枯燥乏味感。教師必須要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，主要是從兩個(gè)層面去設(shè)計(jì)，第一層，需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的情景提出問題，另一個(gè)層面就是需要學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，這也是最重要的一個(gè)層次，學(xué)生需要自己養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的習(xí)慣，學(xué)生在這樣質(zhì)疑的過程中可以激發(fā)自己的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說在教學(xué)《橢圓的定義》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過手工的方式為學(xué)生直接演示橢圓的形成，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的示范，自己通過繩子、鉛筆、畫圖板制作一次橢圓。教師在學(xué)生動(dòng)手的過程中，可以提出兩個(gè)問題：一是在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，什么是不變的？二是你能給橢圓下定義嗎？學(xué)生通過實(shí)踐了解橢圓形成的原理，可以有效地幫助學(xué)生從不同的層次思考問題，并且游戲的情景也可以讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境之中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在高職的教學(xué)中也是需要教師進(jìn)行積極的思考的，正是因?yàn)閷W(xué)生大部分的學(xué)科素養(yǎng)差強(qiáng)人意，高職教師才更需要進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)變，積極地開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課堂互動(dòng)的方式，學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，讓學(xué)生充分地運(yùn)用自己的主體地位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，從根本意義上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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