討論式教學法在高三化學復習課中的應用

王環(huán) 李占成

摘要：化學教學是高中教學工作的重大和難點，對學生的學習成績有著直接的影響。新形勢下，高中化學教師為提高高三化學復習課開展水平，積極嘗試改進自身教學模式，討論式教學法受到了較高的關注。但是值得注意的是，由于缺乏相關經(jīng)驗，工作能力有限，討論式教學法在高三化學復習課中的應用仍舊存在一些問題，對化學復習課開展進度及質量造成了一些負面的影響。本文對高三化學復習中討論式教學的分類進行了簡單的介紹，并提出了幾點具體應用策略，以期能夠為高三化學教師開展工作帶來一些幫助。

關鍵詞：討論式教學法;高三化學;復習課;應用

前言：

高三是高中學習的重要階段，這一階段教師應引導學生對以往學習的知識進行復習，以此加深學生對相關知識的記憶和理解。但是現(xiàn)階段我國高三化學復習課中討論式教學法的應用水平較低，并沒有充分發(fā)揮出討論式教學法的作用，不利于化學復習課水平的提升。目前，部分高三化學教師已經(jīng)認識到了討論式教學法的應用價值，并積極嘗試改進自身工作，也取得了一些成績，但是由于多方面因素的影響，討論式教學法的應用仍舊存在一些不足，化學復習課開展水平還有較大的提升空間。

一、高三化學復習中討論式教學的分類

相比傳統(tǒng)教學模式，討論式教學法在高三化學復習課中的表現(xiàn)更加理想。談論式教學法中，學生的主體地位受到了較高的關注，學生并不再只是被動地接受教師知識的灌輸，而且真正參與到化學復習課中，能夠通過與教師的互動解決學習過程中存在的問題，加強對重點及難點知識的學習，進而提高學生自身的學習成績。而且討論式教學法能夠幫助教師對學生的學習情況進行分析，教師可以在與學生溝通的過程中分析學生學習中存在的不足，以此為依據(jù)改進自身教學工作，加強對學生的引導，幫助學生更好的學習化學知識。此外，討論式教學法能夠幫助學生形成良好的學習習慣，對學生未來的學習及工作有著較大的幫助，為學生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。

（一）問題式討論教學法

問題式討論教學法中，教師應注意教學問題的設置，通過設置問題的方式提高化學復習課的趣味性，提高化學復習課對學生的吸引力，充分利用學生的好奇心及好勝心，促使學生積極主動地參與到化學教學中來。在應用問題式討論教學法時，教師應對涉及到的化學知識點進行梳理和分析，科學合理的設置教學問題，確保學生能夠通過化學復習課中涉及到的知識講解相關問題，以此調(diào)動學生參與化學復習課的積極性。學生在問題式討論教學法中應根據(jù)教師提出的問題展開思考，并結合自身學習過程中存在的不足加強對相關知識的學習，在教師的引導下更好的學習相關知識。

（二）隨機式討論復習法

隨機式討論復習法是討論式教學法的重要組成部分，在復習課教學中有著較高的應用價值。隨機性討論復習法對教師有著較高的要求，高三化學教師在開展復習課時應注意觀察學生的表現(xiàn)，對學生的表現(xiàn)進行分析，明確學生學習過程中存在的不足，以此為依據(jù)開展教學工作，確保學生真正參與到化學復習課中來。而且高三化學教師應對學生的學習態(tài)度進行觀察，通過適當?shù)拇胧┘訌妼W生的影響，保證學生能夠在教學過程中始終保持積極樂觀的態(tài)度，積極參與到教學過程中來，進而保證高三化學復習課的開展水平。

（三）實驗討論教學法

實驗討論教學法在高三化學復習課中也發(fā)揮著不容忽視的作用，教師在實際工作中應加以注意。高三化學課程中涉及到較多的化學實驗，因此，高三化學教師在開展復習課時應加大對實驗教學法的應用，幫助學生解決實驗中存在的問題，保證化學實驗的安全有序進行，通過化學實驗幫助學生更好的掌握化學知識。例如，在講解《鈉、鎂及其化合物》一課時，教師可以在實驗前向學生提前講解可能會出現(xiàn)的問題，并在實驗過程中規(guī)范學生的行為，在確保學生安全的基礎上開展化學實驗，幫助學生觀察鈉與水反應實驗中“浮”、“熔”“游”、“響”、“紅”等現(xiàn)象，以此加強學生對相關知識的學習。

二、討論式教學法在高三化學復習中的具體應用

（一）討論式教學法的設計

在討論式教學法應用過程中，高三化學教師應注意討論式教學法的設計，保證設計工作的水平，為后續(xù)教學工作的開展提供可靠的依據(jù)。教師在設計討論式教學方案時應注意學生的參與，詢問學生的意見，并確保問題設計的科學性，合理控制問題的難度，以此確保討論式教學方案符合高三化學復習課開展工作的需求，保證高三化學復習課開展的質量。

（二）分組合作討論

在高三化學復習課中應用討論式教學法，教師應注意依據(jù)學生的學習成績、性格、能力等信息對學生進行合理的分組，通過分組合作討論的方式幫助學生對化學知識進行復習。例如，在講解《太陽能、生物質能和氫能的利用》一課時，教師可以要求學生通過分組合作討論的方式表達生活中常見的太陽能、生物質能和氫能的利用，以此幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，幫助學生更好的學習相關知識。

（三）加強實驗討論，提高復習效果

實驗教學是化學教學的重要手段，對化學教學的質量有著不容忽視的影響。在化學復習課開展過程中，高三化學教師應注意加強實驗反應條件、現(xiàn)象、實驗原理等討論，幫助學生對實驗進行深入的分析，保證實驗教學開展的效果，確保學生能夠通過實驗更好的掌握相關知識，以此提高化學復習課開展水平。例如，在進行鎂在二氧化碳中的燃燒實驗時，教師可以引導學生對化學反應現(xiàn)象進行梳理，掌握反應產(chǎn)物黑色顆粒（C）及白色固體（Mgo），以此加深學生對化學實驗的理解。

結論：

綜上所述，討論式教學法在高三化學復習課中的應用能夠在一定程度上高三化學復習課的開展水平，幫助學生更好的學習化學知識，加深學生對化學知識的記憶和理解，以此提高學生的化學成績。新形勢下，高三化學教師應明確討論式教學法的優(yōu)勢及作用，加強對問題式討論教學法、隨機式討論復習法及實驗討論教學法的學習和應用，不斷提高討論式教學法的設計水平，積極開展分組合作討論，加強實驗討論，以此提高高三化學復習課的開展水平。

參考文獻

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