高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)優(yōu)化研究

湯凌

摘要：美術(shù)鑒賞是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識，并借助自身的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行深刻的感受、體驗，并據(jù)此展開聯(lián)想、分析和判斷，促使學(xué)生在鑒賞的過程中，對美術(shù)作品形成更加深刻的認識，并促使學(xué)生從中獲得審美能力。因此，在新課程改革的背景下，面對高中美術(shù)的核心素養(yǎng)，必須要優(yōu)化傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)手段，不斷提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞課教學(xué);優(yōu)化研究

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-064

引言

美術(shù)鑒賞課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義和價值，通過美術(shù)鑒賞，能夠幫助學(xué)生更加積極地探索美術(shù)藝術(shù)，從而促使其在濃厚的藝術(shù)氛圍中陶冶自身情操，提高藝術(shù)水平，豐富自身情感促進學(xué)生身心健康成長，通過對名家名作的鑒賞，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和對生活的熱愛，有利于引發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，有助于開拓創(chuàng)新，最終使得自身綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。而從教學(xué)工作角度上說，為了更好地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師則應(yīng)當(dāng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)對策并不斷探索新的教學(xué)方法，一是引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地認識、解讀各類美術(shù)作品，二是落實當(dāng)前新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣

由于美術(shù)作品具有極高的藝術(shù)性、抽象性，并且與學(xué)生之間具有一定的距離感。在這種情況下，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力有限，學(xué)生不僅難以理解美術(shù)作品中蘊藏的內(nèi)涵，無法達到預(yù)期的鑒賞教學(xué)目的，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，必須要立足于學(xué)生的實際情況、美術(shù)作品等，借助一定的手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的鑒賞情境，將學(xué)生置于特定的鑒賞情境中，最終激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在特定的鑒賞情境中，準(zhǔn)確解讀藝術(shù)作品。例如，在“中國古代壁畫”的鑒賞教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，教師就結(jié)合這一部分的內(nèi)容，以“千手觀音”這一敦煌舞蹈給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使得學(xué)生在舞蹈的視頻觀看中，吸引自己的注意力，激發(fā)鑒賞興趣。之后，教師進一步結(jié)合“佛本生”的壁畫，并結(jié)合“九色鹿”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，幫助學(xué)生集中注意力，促使學(xué)生更好地開展美術(shù)作品的欣賞工作。

二、創(chuàng)新課堂鑒賞教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主學(xué)習(xí)和自我探究是鑒賞教學(xué)培養(yǎng)的主要能力，針對高中美術(shù)鑒賞作品設(shè)計有效的引導(dǎo)教學(xué)活動可以推動學(xué)生的自主探究。教師作為美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的組織者要發(fā)揮自己的引導(dǎo)功能，避免喧賓奪主，否則不利于高中生美術(shù)課堂教學(xué)主體地位的激發(fā)，主體意識的樹立能推動高中生融入課堂環(huán)節(jié)進行自我探究。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中自主探究能力的培養(yǎng)需要營造一個基于良好師生關(guān)系的互動教學(xué)氛圍，結(jié)合鑒賞作品設(shè)置難度合適的問題使學(xué)生有信心進行探究和得到自我觀念，展示環(huán)節(jié)中高中生可以有理有據(jù)地進行自我表達。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)

以李可染的《萬山紅遍層林盡染》為例，為了活躍課堂氣氛，教師首先將班級學(xué)生分為4～6個合作學(xué)習(xí)小組，然后提出相關(guān)的美術(shù)鑒賞問題，讓學(xué)生以小組討論的形式解決問題。在設(shè)置課堂問題時，教師不能提一些與作品無關(guān)或難度較大的問題，應(yīng)層層遞進，逐步增大問題的難度。當(dāng)討論結(jié)束后，教師分別在每個小組當(dāng)中選擇一到兩名學(xué)生代表負責(zé)回答問題，教師根據(jù)答案的準(zhǔn)確性，分別對各個小組進行評價。最后，對這幅作品進行全面解讀。通過這種方法，學(xué)生能夠在集體討論當(dāng)中獲取更多的藝術(shù)靈感，為提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、注重情感，強調(diào)鑒賞體驗

例如，在鑒賞《父親》這一油畫作品時，筆者從親子情感角度切入，使得學(xué)生可以體會到作者在繪畫時對于父親所飽含的濃烈情感。此后，筆者將鑒賞角度放在中華民族樂觀、堅韌的奮斗力與百折不屈創(chuàng)造力的優(yōu)秀傳統(tǒng)上，從而引導(dǎo)學(xué)生在這一美術(shù)作品帶來的強烈視覺效果中體會到人類靈魂象征。另外，為了使得學(xué)生在美術(shù)鑒賞中收獲更充實的鑒賞體驗，筆者鼓勵學(xué)生在課后借鑒《父親》的創(chuàng)作經(jīng)驗與技巧自主展開美術(shù)創(chuàng)作，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自身的真情實感，積極地將生活元素與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，一方面提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，另一方面也能夠幫助學(xué)生從多個角度理解、感悟美術(shù)語言的表達魅力。

五、對比教學(xué)，在對比中提升鑒賞能力

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對比教學(xué)尤為常見。所謂的對比教學(xué)就是在具體的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，將相關(guān)的美術(shù)作品進行整合，將其置于同一個欣賞環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生對其進行對比分析，最終從宏觀上加深美術(shù)作品的理解，實現(xiàn)美術(shù)作品的深層次鑒賞。例如，在“教皇英諾森十世”的鑒賞教學(xué)中，教師就將“被牛肉包圍的肖像”美術(shù)作品放到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在對比中，區(qū)別兩幅美術(shù)作品的不同之處。如此一來，學(xué)生在對比欣賞的過程中，實現(xiàn)了美術(shù)作品的深層次鑒賞。

結(jié)束語

美術(shù)鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育的一大重要組成部分，在目前的教學(xué)過程中，教師也需將美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)作自己的首要教學(xué)目標(biāo)。但美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的完成也不是一朝一夕的，在教學(xué)過程中，教師需認識到此項工作的重要性，了解目前的發(fā)展趨勢，改進觀念，促進學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)能力。

參考文獻

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