高中美術鑒賞課教學優化研究

湯凌

摘要：美術鑒賞是引導學生結合自身的經驗和知識，并借助自身的感知能力，引導學生對美術作品進行深刻的感受、體驗，并據此展開聯想、分析和判斷，促使學生在鑒賞的過程中，對美術作品形成更加深刻的認識，并促使學生從中獲得審美能力。因此，在新課程改革的背景下，面對高中美術的核心素養，必須要優化傳統的、落后的教學手段，不斷提升高中美術鑒賞教學的有效性。

關鍵詞：高中;美術鑒賞課教學;優化研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-064

引言

美術鑒賞課程對于學生的學習和生活具有重要意義和價值，通過美術鑒賞，能夠幫助學生更加積極地探索美術藝術，從而促使其在濃厚的藝術氛圍中陶冶自身情操，提高藝術水平，豐富自身情感促進學生身心健康成長，通過對名家名作的鑒賞，提高學生的人文素養和對生活的熱愛，有利于引發學生深入思考，激發他們的創造能力，有助于開拓創新，最終使得自身綜合素質得以全面發展。而從教學工作角度上說，為了更好地提升課堂教學效率與質量，教師則應當善于采取相應的教學對策并不斷探索新的教學方法，一是引導學生更為深刻地認識、解讀各類美術作品，二是落實當前新課程背景下培養學生核心素養的工作目標。

一、創設鑒賞情境，激發學生的美術鑒賞興趣

由于美術作品具有極高的藝術性、抽象性，并且與學生之間具有一定的距離感。在這種情況下，由于學生的基礎知識、理解能力有限，學生不僅難以理解美術作品中蘊藏的內涵，無法達到預期的鑒賞教學目的，甚至還會導致學生逐漸喪失美術鑒賞教學的興趣。針對這一現狀，教師在開展美術鑒賞教學的時候，必須要立足于學生的實際情況、美術作品等，借助一定的手段，給學生創設一個有效的鑒賞情境，將學生置于特定的鑒賞情境中，最終激發學生的鑒賞興趣，并引導學生在特定的鑒賞情境中，準確解讀藝術作品。例如，在“中國古代壁畫”的鑒賞教學中，為了激發學生的鑒賞興趣，教師就結合這一部分的內容，以“千手觀音”這一敦煌舞蹈給學生創設了教學情境，使得學生在舞蹈的視頻觀看中，吸引自己的注意力，激發鑒賞興趣。之后，教師進一步結合“佛本生”的壁畫，并結合“九色鹿”給學生創設的情境，幫助學生集中注意力，促使學生更好地開展美術作品的欣賞工作。

二、創新課堂鑒賞教學形式，引導學生自主探究

自主學習和自我探究是鑒賞教學培養的主要能力，針對高中美術鑒賞作品設計有效的引導教學活動可以推動學生的自主探究。教師作為美術鑒賞課堂教學的組織者要發揮自己的引導功能，避免喧賓奪主，否則不利于高中生美術課堂教學主體地位的激發，主體意識的樹立能推動高中生融入課堂環節進行自我探究。高中美術鑒賞教學中自主探究能力的培養需要營造一個基于良好師生關系的互動教學氛圍，結合鑒賞作品設置難度合適的問題使學生有信心進行探究和得到自我觀念，展示環節中高中生可以有理有據地進行自我表達。

三、小組合作學習，提高藝術修養

以李可染的《萬山紅遍層林盡染》為例，為了活躍課堂氣氛，教師首先將班級學生分為4～6個合作學習小組，然后提出相關的美術鑒賞問題，讓學生以小組討論的形式解決問題。在設置課堂問題時，教師不能提一些與作品無關或難度較大的問題，應層層遞進，逐步增大問題的難度。當討論結束后，教師分別在每個小組當中選擇一到兩名學生代表負責回答問題，教師根據答案的準確性，分別對各個小組進行評價。最后，對這幅作品進行全面解讀。通過這種方法，學生能夠在集體討論當中獲取更多的藝術靈感，為提高學生的美術藝術修養奠定了堅實基礎。

四、注重情感，強調鑒賞體驗

例如，在鑒賞《父親》這一油畫作品時，筆者從親子情感角度切入，使得學生可以體會到作者在繪畫時對于父親所飽含的濃烈情感。此后，筆者將鑒賞角度放在中華民族樂觀、堅韌的奮斗力與百折不屈創造力的優秀傳統上，從而引導學生在這一美術作品帶來的強烈視覺效果中體會到人類靈魂象征。另外，為了使得學生在美術鑒賞中收獲更充實的鑒賞體驗，筆者鼓勵學生在課后借鑒《父親》的創作經驗與技巧自主展開美術創作，并且引導學生在創作中融入自身的真情實感，積極地將生活元素與美術創作相結合，一方面提升學生的美術鑒賞力，另一方面也能夠幫助學生從多個角度理解、感悟美術語言的表達魅力。

五、對比教學，在對比中提升鑒賞能力

在高中美術鑒賞教學中，對比教學尤為常見。所謂的對比教學就是在具體的美術鑒賞教學中，將相關的美術作品進行整合，將其置于同一個欣賞環境中，引導學生對其進行對比分析，最終從宏觀上加深美術作品的理解，實現美術作品的深層次鑒賞。例如，在“教皇英諾森十世”的鑒賞教學中，教師就將“被牛肉包圍的肖像”美術作品放到教學中，引導學生在對比中，區別兩幅美術作品的不同之處。如此一來，學生在對比欣賞的過程中，實現了美術作品的深層次鑒賞。

結束語

美術鑒賞教學是素質教育的一大重要組成部分，在目前的教學過程中，教師也需將美術鑒賞教學當作自己的首要教學目標。但美術鑒賞課程教學目標的完成也不是一朝一夕的，在教學過程中，教師需認識到此項工作的重要性，了解目前的發展趨勢，改進觀念，促進學生提升藝術素養、藝術能力。

參考文獻

[1]周欣怡.“圖像識讀”素養下高中美術鑒賞教學研究[J].大眾文藝，2020（18）：152-153.

[2]林麗霞.淺談高中美術鑒賞課程的高效組織策略[C].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術研討會論文集（二）.中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2020：41-43.

[3]張延春.探索新課改背景下高中美術鑒賞課的教學方法[J].美術教育研究，2019（14）：120-121.