跨文化下的大學日語教學策略探討

摘要：語言是在特定的文化環境和歷史背景下產生的，不同語言的文化表達方式明顯不同。外語學習中最重要的事情是學生對文化差異的理解和把握，從而在跨文化的視角下實現交流和表達。本文從跨文化的角度探討其與漢語的文化差異。加強語言的文化和引導學生建立跨文化意識可以促進和優化日語教學，以達到理想的教學期望。

關鍵詞：跨文化;高校日語教學;文化介紹;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-081

教學改革變得更加深入。語言教學著重于學生的跨文化交流。在語言教學中培養學生的跨文化交際能力已成為教學的主要指南。語言學習并非一蹴而就。學生需要處于特定的文化環境中，掌握語言與文化之間的關系，消除跨文化的學習障礙，以實現語言的靈活表達和使用。日語作為一種流行語言，跨文化教學的研究和討論非?；鸨?，人們開始基于跨文化的視角探索新的教學策略，并且跨文化的教學理念已經充分滲透到日語教學中。

一、跨文化交際與日語學習的關系

日語和中文來自不同的語言環境，分別對應不同的語言和文化背景。在日語學習中，學生對日本文化的單方面理解往往表現得很差，而且日語教學長期以來沒有達到理想的期望。這是因為在語言教學中文化學習在一定程度上被忽視了，文化的引入還不夠。學生在語言學習中跨文化交流的障礙更加明顯，這限制了語言學習和使用。我國的日語教學受到批評，根本原因是教學中缺乏日本文化。日本文化學習與日語教學是分開的。在評估和評估中，成績是判斷學生日語學習能力的唯一指標。該教學僅側重于學習日語知識點，語法結構，詞匯和句子模式等，而恰恰忽略了最核心的文化學習和表達方式。學生的日語交流能力通常很弱，他們對日本文化不太了解，并且日語部門也不太了解。除了教學觀念的限制外，現有的日語教學策略還不能有效地支持學生的跨文化學習。學習日語的學生更傾向于被動聽和強制閱讀。語言與文化環境是分離的，主要是灌輸語言教學，語言表達訓練是僵化的，這也削弱了學生對日語學習的信心和熱情。文化是語言的載體，語言是文化的表達要素。語言和文化緊密相關，不可分離。日語學習不是機械工具學習，而是文化背景下的跨文化輸入和輸出。沒有文化，語言學習就會失去生命力和價值。因此，有必要在日語教學中重視文化的引入，以跨文化的視角促進當前日語教學的改革，創新思想和策略，使文化教學與日語學習保持同步。

二、日語和漢語表達之間的文化差異

語言學習是基于對語法結構的掌握。語法結構類似于人體的骨骼。只有在骨頭被制成后，它們才能補充肉和血，從而打造出完整的人。血肉是文化。學習日語語法也與文化支持密不可分。日漢語法之間的文化差異也很明顯。漢語語法習慣于主語，謂語和賓語，而日語強調語法結構中的主語，謂語而文化差異常常會干擾語言學習。這是因為語言思維和語法習慣根深蒂固。日語學習要求學生適當地改變思維方式，調整語法習慣，并適應新的語法文化環境。在漢語學習中沒有主賓謂詞表達習慣，因此他們會忽略結尾的用法，而使用漢語思維來造句來進行交流，導致語法結構混亂。日語本身是一種凝集性語言，需要大量輔助詞。輔助詞起提示作用，沒有實際意義。在表達中，學習者經常忽略語法認知中的文化差異，而有意識地忽略日語輔助詞。日語交流并不理想。日語中有很多日語漢字單詞，但是日語漢字單詞和相同字符的中文詞匯也有文化差異。由于存在文化差異，學生在日語學習中很難準確掌握這些日語漢字單詞的語義。盡管這是一個簡單的詞匯，但是由于存在現有的文化差異，因此在理解和掌握它時應謹慎對待。在日語學習中，如果看不到日語漢字，則應根據固有的中國文化思維對其進行解釋。在掌握中西文化差異的基礎上，有必要進一步了解日本的相應文化，靈活地理解和表達日語可以更輕松地讀寫。

三、跨文化視角下的大學日語教學優化路徑

如果要在日語學習中進行跨文化交流，就必須確保學生的思想觀念得到認可，學習態度正確?？缥幕浑H能力的培養滲透到教學目標，教學內容和教學評價中，使學生意識到文化學習的重要性，進而增強學生的跨文化學習意識。一方面，教師主動創建語言表達的文化場景，讓學生體驗不同文化場景中的表達，對文化差異的理解和學習滲透到語言學習的方方面面。另一方面，教師應在課后盡可能組織學生的閱讀擴展。語言學習每天都在積累，需要持續的發展和鍛煉。學生在課堂上延伸閱讀可以豐富文化認知，積累日語詞匯，理解日語文化表達，并促進理論學習與語言實踐表達的融合。學生可以更好地發現和認識中日文化之間的差異，并有意識地建立一種跨文化學習意識。除這些老師外，還必須引導學生正確看待文化差異，建立平等和包容的文化觀，避免文化偏見。培養學生的跨文化交流意識需要滲透到日語教學的各個方面，可以使學生深入學習日語文化，將文化學習與語言學習相結合，并用日語文化思維指導日語培訓。通過語言，文化和思維之間的對比，學生可以轉移他們的文化背景并轉變他們的思維，從而實現跨文化交流學習的目的。

四、結論

跨文化交際能力的培養是時代賦予學習者的使命。在日語教學中，必須將語言解釋和文化解釋結合起來，以積極創造跨文化交流學習和表達的環境，并鼓勵學生從文化差異中學習取向，并以簡單的方式解釋深刻的事物。進行日語交際表達方面的培訓。在加強跨文化學習意識的基礎上，結合教學內容和教學方法的改革和優化，將帶來高質量，高效的日語教學。

參考文獻

麥明雪.大學日語教學中學生跨文化交際能力培養分析[J].國際公關，2020（03）.

趙一寧? 2000.08.17 女 山東省濰坊市 大連工業大學日語專業