語文課程的人文性

蘇錦

摘要：在中職語文課程教學活動中，要想重點突出語文學科的人文性，教師就要以具體學情為突破口，有針對性地選擇適宜滲透人文性教育的方法和途徑，讓中職學生在語文學科學習過程中，受到潛移默化地影響，進而提高自身的人文素養。本文從三個方面闡述人文性應用策略。

關鍵詞：中職;語文課程;人文性

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-090

引言

中職語文教師要認識到：中職語文課程的開設，不僅僅是為了應試，還是要通過課文課程的具體教學過程，讓對語文學科本身進行挖掘，通過挖掘字、詞、句等內容，感受語文學科的內涵和魅力，進而激發起學生的興趣，提高中職學生語文課程人文性核心素養。

一、以《我與地壇》為例——堅持以人為本理念，有效滲透人文教育

對于中職學生來說，要想提高學生的人文素養，教師就要在教學活動中，充分滲透人文性知識，提高學生的人文性情懷，進而全面提升學生的人文意識。人文性顧名思義將“人”放在首位，因此，在實踐教學活動中，教師要將學生放在首位，堅持以人為本教學理念，教師的一切語文課程教學活動要以學生為核心，從學生的意愿和學情出發，制定出詳細的語文課程教學計劃，并且引導學生探索和挖掘語文學科中的人文性內容，進而幫助學生掌握語文課程人文性教學內涵。以《我與地壇》為例，通過學習這篇抒情散文，教師要引導學生讀懂課文內容，走進作者心里世界，通過《我與地壇》的一系列的景、事、物的思考，感悟生命的本真。首先，教師要給予學生尊重。中職學生是一個獨立的個體，具有思想意識、行為意識，對學習和生活都一定的判斷力，教師只要在語文課程教學過程中，給予學生正確的輔導和指導，就可以全面提高學生的人文性意識，并且可以幫助學生提高人文意識;其次，教師要深入了解學生。隨著時代的發展、社會的進步，中職學生的思想認知、行為意識都與傳統的中職學生有所差異，他們的思想更活躍、認知更廣泛、想法更奇特，所以在開展語文課程教學活動時，要充分了解學生的思想、情感、行為等，要掌握第一手資料，了解學生到底需要通過語文學科學習到什么，有針對性地滲透人文性知識。

二、以《我與地壇》為例——挖掘教材人文資源，增強學生學習動力

在開展中職語文課程教學活動時，教師要立足于中職學生個人發展。通過語文課程的深入學習和拓展學習，要幫助中職學生的建立長遠思維，通過人文性知識的有效講授和滲透，幫助學生規劃未來，通過語文課程學習建立長遠思維模式，進而促進中職學生個人良好發展。首先，教師自身要在備課時，深入挖掘教材中的人文資源，并做好教學計劃。在學習《我與地壇》這篇文章時，教材中將《我與地壇》分為兩部分進行描寫：第一部分寫地壇荒蕪中的生機，讓作者對學生重獲信心;第二部分寫偉大的母親給了他生活下去的勇氣，作者用與艱難困苦做斗爭的實際案例，對生命進行了新的認識，教師將這些內容進行充分分析，并融入到教學內容中，既可以增強學生的學習動力，提高學習認知;還可以促使學生產生閱讀探究興趣，進而全面提升自身人文性意識;然后，教師再引導學生深入挖掘《我與地壇》這篇文章，了解到作者所描寫的與疾病抗爭、追求新生，為幸福生活開辟嶄新的道路，在潛移默化中影響中職學生也要向往美好生命，提高自身認知。通過教師這種深入挖掘文本中人文性資源的教學方法，可以有效提高學生的人文意識。

三、以《我與地壇》為例——構建高效教學課堂，提高人文性精神認知

在學習《我與地壇》這篇文章時，教師要根據學生的實際情況，有效開展教學活動，通過自身的教學技能的有效運用，為中職學生構建高效、多元的教學課堂，進而有效提高學生的人文精神，增強中職學生的人文素養。教師具備與時俱進的創新意識，摒棄傳統的說教式、灌輸式的教學方法，要運用溝通式、交流式的教學方法，引導學生深入探究人文性內容，采用靈活的思維、高效的方法，將課堂學習氛圍烘托起來，進而提高自身的人文意識和人文思維，讓學生可以具備優質、先進的人文內涵。首先，教師要發揮自身的主導作用，與學生建立平等溝通平臺，與學生進行深入對話，了解學生內心真實想法;其次，教師要體現學生的主體地位，給予學生足夠的課堂時間和空間，有效討論人文性相關知識，為學生創設適宜的學習環境;最后，教師結合學生的學習特點、學習習慣;幫助學生解決實際問題，與學生共享學習資源，引導學生可以開拓思維、發散思維，傾聽和吸納學生的意見、建議。比如：在閱讀到《我與地壇》這篇課文中的精彩語句時，學生要注重分析精彩語句背后的內涵，縝密分析“我、地壇、母親”之間的關系，領悟到作文對生命的思考和對母愛的感悟，讓學生更形象、直觀地進行學習。

結語

總而言之，在中職語文課程活動中，教師要通過適宜的教學方法，通過課文的講授過程、講授細節來滲透人文性相關知識，促使學生的認知意識、行為意識受到人文性知識的熏陶和感染，進而有效提高自身的核心素養。

參考文獻

[1]楊帥.基于網絡學習空間的S-ISAL教學方法在《旅游英語》課程中的實證研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2015（2）.

[2]肖敏，郭美，章才能.基于數字校園的自主學習模式研究與實踐[J].中國教育技術裝備.2015（1）月.