幼兒園主題活動下的小區(qū)域活動開展策略

龔星 駱豐順

摘要：主題活動主要是在某個特定的環(huán)境下，圍繞著一個核心點(diǎn)去開展相應(yīng)的教學(xué)工作，形式上具備多元化的特點(diǎn)，在突破傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，還能圍繞著“中心”將活動內(nèi)容銜接在一起。基于此，以下對幼兒園主題活動下的小區(qū)域活動開展策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園主題活動;小區(qū)域活動;開展策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-094

引言

區(qū)域活動是幼兒園常見的活動之一，是以活動環(huán)境為依托，以幼兒自主或小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，在相對輕松的環(huán)境和氛圍中開展的一種教育活動。目前，幼兒園中班區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀并不樂觀，突出地表現(xiàn)為區(qū)域活動過于散亂、缺乏有效的抓手、沒有形成系統(tǒng)等。主題活動的實(shí)施，能將區(qū)域活動有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來，從而提高區(qū)域活動的有效性。

一、合理布置，統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒小區(qū)域空間

針對小區(qū)域活動空間，教師要合理布置，努力去改善區(qū)域小的問題，在區(qū)域內(nèi)安裝吊式的櫥窗，將那些不經(jīng)常用的材料投放其中，為主題活動的實(shí)施提供更為寬敞的環(huán)境，既能保證幼兒的活動面積，又?jǐn)U寬了區(qū)域活動的使用范圍。為了避免小區(qū)域活動空間的局限性，可以實(shí)行橫向擴(kuò)展，打破班級之間的界限，這樣做主要是降低教師的工作量，擴(kuò)寬活動的空間。從功能的劃分上來看，從動、靜的角度去規(guī)劃，安靜的是閱讀區(qū)、益智區(qū)，而比較熱鬧的是表演區(qū)、科學(xué)區(qū)，將兩者隔開，保證各小區(qū)域中的幼兒都能獲得一個良好的活動效果。例如在中班“自然探索”的主題活動中，當(dāng)教師在規(guī)劃科學(xué)區(qū)的時候，沒有與嘈雜的區(qū)域分離開，使得科學(xué)區(qū)域的活動受到了其他區(qū)域活動的影響，未能有序進(jìn)行。對此，教師要對整個中班的區(qū)域活動進(jìn)行綜合考慮，將幼兒的生活作為出發(fā)點(diǎn)，然后進(jìn)行分局管理，小區(qū)域的布置要具備實(shí)用、美觀的特點(diǎn)，將其看作是兒童快樂的主要場所，不要讓他們有任何壓抑的感覺。科學(xué)區(qū)比較嘈雜，教師就可以設(shè)置得遠(yuǎn)一點(diǎn)、擴(kuò)寬一點(diǎn)，將其分離出去，創(chuàng)設(shè)一個多維度的活動空間，然后進(jìn)行多方面的裝飾，這樣在保證幼兒活動空間和規(guī)劃布局的時候，也能避免影響到其他活動的開展。小區(qū)域活動開展的過程中，一定要重視空間的規(guī)劃工作，考慮整個規(guī)劃活動是否全面、合理，并在思想上強(qiáng)化對空間規(guī)劃的整體認(rèn)知，利用實(shí)際行為充分體現(xiàn)出空間規(guī)劃的設(shè)計(jì)力度，為區(qū)域活動其他環(huán)節(jié)的實(shí)施奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展有效的區(qū)域活動游戲，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)

在班級也設(shè)立一個非常重要的區(qū)域——生活區(qū)。這樣的過程與環(huán)境分不開。游戲是幼兒園教育活動中重要的活動形式，選擇觀察幼兒都有自己的個性特點(diǎn)，可以連續(xù)幾天的觀察。在怎么開展《我喜歡....》的游戲時，老師和小朋友共同討論，如：自己最喜歡什么等？”投放區(qū)角游戲材料時，有幾個幼兒很好奇的問我下次區(qū)角游戲有什么，我告知幼兒我們下學(xué)期主題是《我喜歡....》，這時孩子們七嘴八舌，討論激烈。都在討論自己喜歡吃的東西、喜歡做什么事情等等....同時班級也創(chuàng)設(shè)多個區(qū)域：建構(gòu)區(qū)、娃娃家、夢想舞臺、玩沙區(qū)。活動開始，我?guī)ьI(lǐng)孩子去游樂場玩導(dǎo)入，充分調(diào)動了孩子們的積極性，很積極地開著小火車跟我一起去游樂場，在給孩子介紹完了活動的材料、目標(biāo)和注意事項(xiàng)后，就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動了。活動過程中，孩子們扮演者各種角色，都玩的很開心，一會讓我看他們搭建高高的城堡、一會讓我們看他們做的好吃的五彩湯圓......看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心，因?yàn)楹⒆觽冊诓粩嗟靥剿鲗?shí)現(xiàn)活動的目標(biāo)。因?yàn)樵谶@個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。整個活動下來，唯一的一點(diǎn)就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱，由于孩子們玩的太高興了，就有點(diǎn)收不住了，我就快速的總結(jié)一下活動。

三、依據(jù)主題活動，構(gòu)建區(qū)域活動體系

“紅黃藍(lán)綠”主題活動，以秋天為活動話題。在主題活動的引領(lǐng)下，教師引導(dǎo)幼兒感受秋天色彩的多彩、美麗，喚醒幼兒的色彩情緒，讓幼兒用個性化的方式去表達(dá)自己對色彩的感受，從而激發(fā)幼兒對色彩、對自然的情感。基于主題活動的目標(biāo)和方向，我們應(yīng)堅(jiān)持以主題活動為引領(lǐng)，建構(gòu)區(qū)域活動體系，形成子主題。區(qū)域活動體系主要包括美工活動、繪本閱讀、語言交際、建構(gòu)活動、角色表演活動等。美工活動主要是讓幼兒圍繞秋天的色彩，繪制出秋天各種色彩的景物，并用幼兒繪制的作品，布置活動區(qū)域;繪本閱讀主要引導(dǎo)幼兒閱讀與秋天有關(guān)的繪本，從而借助繪本圖畫，進(jìn)一步開闊幼兒的色彩視野，并通過繪本閱讀活動，豐富幼兒對色彩的情感;語言交際活動則在繪本閱讀和美工活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己的感受，提高幼兒的語言表達(dá)能力;建構(gòu)活動是借助幼兒園活動角，建構(gòu)一個仿真的“自然之秋”，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和建構(gòu)能力;角色扮演活動是讓幼兒扮演“秋天色彩女神”，以促進(jìn)區(qū)域活動的有效整合，并實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動與主題活動的“同化”。

四、區(qū)域活動根據(jù)年齡班級特點(diǎn)來設(shè)置活動場景、內(nèi)容以及區(qū)域材料的投放

老師在布置區(qū)域活動的場景、選擇內(nèi)容時，以及投放的材料，都應(yīng)該充分考慮到不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才可以讓區(qū)域活動適應(yīng)每個年齡的學(xué)生，讓他們更好地去進(jìn)行活動和提高。不同年齡段的學(xué)生，能力不同，對于活動的要求也不一樣，如果老師在安排活動時不考慮到這些因素，就會導(dǎo)致整個活動并不適合自己的學(xué)生，就沒辦法保證活動的效果。所以老師應(yīng)該去注意，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，再來進(jìn)行活動的設(shè)計(jì)和安排，以及一些材料和資源的準(zhǔn)備，從而保證區(qū)域活動順利進(jìn)行，也能促進(jìn)區(qū)域活動的有效性。一個活動要有效，就應(yīng)該合理安排，想要提高幼兒園區(qū)域活動的有效性，老師就要進(jìn)行合理的安排，考慮到活動的方方面面是必要的措施。

結(jié)束語

基于主題活動的區(qū)域活動，必須保持與主題活動的高度契合，從而使區(qū)域活動和主題活動有效結(jié)合，讓幼兒園中班區(qū)域活動更精彩。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢，在提升幼兒參與度的同時，提升幼兒各方面的能力。

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