新時代高中思想政治教學中教師情感教育的滲透策略

李文麗

摘要：情感教育理念在高校思想政治教育工作中的應用，不僅能夠促進教師與學生之間的情感交流，還能全面培養學生的情感意識，營造出良好的發展氛圍，因此，在實際的思政教育工作中，教師應該積極采用情感教育法，為學生提供高質量的教學服務，增強整體的教育指導工作水平，達到預期的思政教育工作目的。

關鍵詞：新時代;高中思想政治;教學;情感教育;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-098

引言

隨著社會經濟的發展，學生所面臨的學習 以及生活環境正在不斷變化。他們的內心情緒 經常會出現不穩定的情況。如何在學生學習專 業知識的同時，積極引導學生的內心情感，成 為當下教育研究者重點關注的問題。

1.高中思想政治教學與教師情感教育之間的聯系

高中思想政治課程涉及了任課教師的經濟生活情感經歷、政治生活情感體驗、哲學生活情感感悟及文化生活情感印象等知識，可以結合教師情感教育將學生政治核心素養作為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以學生理想信念為支撐，為落實立德樹人目標，進行思想政治教學。提高學生的人文素質能力和思想道德水平是思想政治教師情感教育的根本目的，教師情感教育可結合高中思想政治社會主義市場經濟、依法治國、傳統文化的繼承等時政熱點展開闡述，所以教師情感教育可與高中思想政治教學相結合，這樣在高中思想政治課程教學中，學生既能掌握思想政治理論知識，又能增強其自身政治參與的情感教育意識，同時在現實生活中學生也可以遵守法律、法規及相關規則，從而促進其自身德、智、體、美、勞全面發展。

2.情感教育在高校思想政治教育中的重要作用

2.1有助于提升學生學習積極性

高校思想政治教師在實際教學工作中采用情感教育理論，有助于增強學生參與學習活動的積極性。主要因為教師在應用情感教育理論的過程中，可以全面分析學生的情感、心理，使得學生從心理方面消除抵觸情緒與逆反情緒。與此同時，教師還可以與學生之間平等交流，共同探討知識，指導學生形成正確人生觀、價值觀，并帶領學生自主參與學習活動中，從內心接受教育，提升學生參與學習的積極性，使得學生積極、自主參與相關學習活動中，增強高校的思政教學工作效果，具有重要作用。

2.2培養學生正確價值取向

眾所周知，每個人在生活中都會受到自身情感態度的影響。學生在學習過程中，與老師、同學之間的交流學習，會形成自身的世界觀與人生觀。情感教育能夠在教學中引導學生的情感態度，具有科學性的指導作用。這部分指導對父母以及整個社會環境都會形成一定的影響作用。教師通過引導學生在學習過程中如何充分結合學習主題來展現自己的想法，讓學生在學習過程中不要拘束某一塊，而要以發散性的思想對問題進行深入思考。

2.3培養學生尊師重教的意識

憑心而論，教師是人不是神，“人非圣賢，孰能無過”，他們在自身專業發展的歷程中難免有缺點、犯錯誤。況且，教師每天要面對眾多的學生、眾多的教育現象，對個別問題學生或突發事件可能會處理不當，但師生交流互動的前提是學生要尊重教師。

3.新時代高中思想政治教學中教師情感教育的滲透策略

3.1延伸思想政治教材內容，滲透情感教育

高中思想政治學科的課本教學內容雖然較廣泛，但程度不深，學生很容易就能理解。同時高中思想政治學科涉及的生活常識與人類生存發展密不可分，有利于教師身臨其境、設身處地地講授點滴感悟及肺腑之言。例如，在學習高中思想政治課程“商品的價值量”一課時，教師可以“借景抒情”，用校園生活中發生的“品牌手機荒廢學生學業”的部分現象教育學生不能愛慕虛榮，要求真務實。在學習“紙幣的產生和發展”時，教師可以結合黨的十八大以來的典型反腐案例，引導學生“君子愛財，取之有道，用之有度”，不義之財不可取。

3.2選擇生活化素材

思想政治理論課教學內容只有源于生活，才會具有長久的生命力，師生之間也才會有共同話題。在思政知識講授過程中，教師要將課程教學目標進行細化，從學生平時的生活、社會熱點中挖掘教育素材。將現實的生活問題和社會問題作為教學背景，將社會信息與學生日常的生活信息結合在一起，加工成極為豐富的教學內容，實現對現有教材的補充與豐富，將靜態化的教學內容與社會實際、學生日常生活緊密結合起來，最終實現書本與學生生活的有效聯通，和學生成長和經驗世界進行融合，這樣做有利于增強課程內容的真實感、親近感，增強學生積極探索未來的勇氣與興趣，使師生之間產生情感上的共鳴，使學生更加積極、主動地參與到課堂教學當中。

3.3科學設計培養方案

教育實踐課堂的設計者、引導者和組織者毋庸置疑是教師。在課堂上，教師需要科學地設計教學方案，使教學方案在符合課程改革教學教育標準的基礎上，最大限度地融入生活，以情動情。例如，思想政治道德修養、馬克思主義基本理論等課程是各高校學生的必修課程，在這一部分的內容講解中，教師在傳授必要的理論知識之外，可以大量使用生活實例、網絡熱點、民事案例等來引起學生們對學習內容進一步理解的興趣，完成情感塑造的過程。

結束語

教師是學生步入學習生涯重要的引導者，不僅僅要關心學生的知識學習，同時在要關注學生在心理方面的變化情況，積極開展情感教育工作。教師需深刻意識到情感教育對于學生的積極作用。

參考文獻

[1]張興平，王祿德.新時代高中思想政治教學中教師情感教育的滲透策略[J].西部素質教育，2020，6（13）：54-55.

[2]霍仙麗.淺析高校思想政治理論課教學中的情感教育[J].網絡財富，2009（02）：15-16.

[3]郝玉梅.思想政治理論課在教學中的情感教育模式[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2008，6（06）：52-54.

[4]李金棟.淺談情感教育在思想政治教學中的運用[J].科技信息（科學教研），2008（21）：607.

[5]項晨光.重視思想政治理論課教學中的情感教育[J].理工高教研究，2006（03）：107-109.