淺析高中語文課堂教學有效性提升

趙麗華

摘要：高中課堂教學的有效性提升，需要正確的教學理念來引導，教師要轉變以往陳舊的教學觀念，創新教學思維，提倡新穎的課堂教學理念，激發學生學習興趣，提升教學質量。本文主要闡述了高中語文課堂教學有效性提升的意義以及提升高中語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：高中語文;有效性;策略

隨著新課改的到來，新的教學理念也被關注起來，在教學中要求教師教學方式新穎、學有用的東西，促進學生德智體美全面發展，在高中語文課堂教學中，教師要有正確的教學態度，以學生為教學主體，拋棄以往語文教學中不利于學生全面發展的教學陋習。作為教師，要發揮學生的主體作用，強化教學策略，在高中語文教學中發揮出教師的引導作用。

一、高中語文課堂教學有效性提升的意義

高中課堂教學質量取決于很多因素，包括教學理念、教學策論以及教師自身的能力等等。高中階段是很關鍵的階段，高中生即將面臨高考重任，因此，提高高中語文課堂教學質量有利于學生整體成績的提升，也有利于培養學生養成良好的學習習慣，并提升學生整體素質。

二、提升高中語文課堂教學有效性的策略

1.培養學生學習興趣，發揮學生主體地位

只有學生有興趣，才能學好知識。傳統的語文教學中，學生對知識的接受只是被動接受，因為在語文課堂教學中，教師并沒有將學生作為教學主體，而是教師主導課堂，長此以往，會讓學生失去自我思考和想象的能力，無法激發學生的學習興趣。因此，想要提升教學質量，必須轉變教學觀念，以學生為主體，培養學生學習興趣，讓學生主動去了解知識。作為教師，要鼓勵學生探究知識，要利用漢語言獨特的魅力激發學生的學習興趣，創設情景，讓學生融入情境之中，在生動的情境中表達自我觀點，從而達提升學習的高效性。例如：在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，教師讓學生熟讀課文，然后利用多媒體情景再現教學，播放和文章相關的視頻，讓學生很直觀的在屏幕上欣賞到林教頭的颯爽的英姿和英勇無敵的形象。欣賞完視頻以后，教師提出問題，如，林教頭是出自哪一本書的經典人物？我國的四大名著分別是哪四大名著，作者分別叫什么？通過學習課文和觀看視頻，讓學生拓展我國四大名著以及作者的知識點，也能讓學生成為課堂主體，讓他們自發的去尋找問題的答案，從而激發學生學習興趣。

2.增設課堂提問教學，培養學生思考能力

傳統的語文教學中，教師往往為了講解知識點而沒有給學生留自主思考的空間，而思考能力是學生必不可少的學習技能，通過思考，不僅對課文有所感悟，也能在思考中獲得思想的升華。作為教師，要積極引導學生思考問題，不斷創設各種具有探究性和思考性的提問，鼓勵學生去探尋答案，在尋找答案的過程中，學生會不斷的思考問題，對于自己認知范圍內的問題，可以自己解決，超出自己認知范圍的，可以和同學互相探討，最后獲得答案。例如：在學習《靳柯刺秦王》一文時，教師先提出問題，如，荊軻為什么刺殺秦王？什么原因導致的荊軻刺殺行動失敗？通過熟讀課文，從中得到了什么樣的感悟？假如荊軻刺殺秦王成功，那么他將會怎樣？帶著這四個探究性問題，學生開始熟讀課文，讀完以后，學生能從課文中找到荊軻刺殺行動失敗的原因，便是被秦王的氣魄所震懾，一時慌亂導致的，荊軻為什么會刺殺秦王，通過熟讀課文和了解相關拓展知識，知道了刺殺行動就是因為兩國的利益導致，假如刺殺行動成功，荊軻將會怎樣？歷史會如何改寫，文章中并沒有交代，因為刺殺失敗已經成為了歷史，但是這樣一個富有想象力的問題，能培養學生的想象力，利用他們的想象力，去聯想最后的結果，然后和同學互相分享自己的答案，揚長補短。通過這樣的教學方式，不僅對知識點有所開拓，也培養了學生的思維能力。

3.建立融洽師生關系，營造良好課堂氛圍

傳統的語文課堂中，學生扮演的角色只是一個被動接受者，也可以說是填鴨式的教育。因此，隨著時間的推移，學生對學習語文失去了興趣，覺得語文課堂枯燥無味。想要提升語文課堂效率，就要轉變這種思維，變被動為主動，變客體為主體，形成教師指引，學生探究和發現問題，并解決問題的教學方式，養成融洽、和諧的課堂學習氛圍，從而提升語文教學質量。例如：在學習《鴻門宴》一文時，先讓學生閱讀課文，然后教師提問學生，《鴻門宴》主要講述了什么故事？其中兩個最重要的主人公分別是誰？他們是哪個朝代的人？最后將全班學生分成四個小組，然后進行情景再現，通過學生的表演，在其他同學再一次感受文章所表達的內涵，并對同學的表演，不符合課文內容內涵的表演，提出意見。通過這樣的教學方式，不能提升了課堂的活躍氣氛，也能讓學生在表演中感受文中主人公的心境，從而加深對文章的理解。

總而言之，一定要突破陳舊的教學觀念，轉變思想，構建新穎的教學模式，營造融洽的課堂學習氛圍，激發學生學習興趣，變被動為主動，變拒絕為積極，才能提升語文教學質量，才能提升語文課堂的有效性。

參考文獻

[1]常文俠.探討如何提高高中語文課堂教學有效性[J].劍南文學：經典教苑，2013（1）：312+314.

[2]劉玉微.關于如何提高高中語文課堂教學有效性的分析[J].中國培訓，2016（6）：266.