談學科思維導圖在高中物理學生合作學習當中的應用

鄒承役

摘要：在新課改之后，對于高中的物理教學工作，需要基于學生能夠自主的進行學習實踐活動的開展為前提，進而讓學生充分的對物理知識進行掌握以及理解。同時，在教學的過程中，需要教師能夠利用思維導圖的構建方式，有效的讓學生提升自身的系統學習意識。在這樣的思維導圖的教學工作下，便可以有效的提升學習的發散性以及可視性效果，讓學生在這樣的教學環境下，大大提升自身的思維認知能力。同時，由于合作教學方式的開展，讓學生有著較強的集體意識，推動學生綜合性的發展。

關鍵詞：學科思維導圖 高中物理 學生合作學習 應用

引言

在高中物理教學中，大量物理概念是在對實驗現象抽絲剝繭的分析中總結出來的，是建立在學生具有較強邏輯思維基礎之上的。概念教學比較抽象，學生難以建立形象的概念輪廓。同時物理知識間的內在聯系也抽象深刻，學生對物理概念的聯系沒有深刻的感知。最終導致物理概念教學方法單一，學生的課堂學習味同嚼蠟，索然無味。在物理概念教學中引入思維導圖可以幫助學生理解核心概念，將抽象的知識顯像，建立深層次的知識聯系，形成直觀的知識網絡圖等都具有顯著地幫助。思維導圖以最具認知效果的圖像表征方式，將發散性的思維具體化、可視化的呈現出來，能夠清晰表征各知識點間的層級關系和脈絡聯系。可以激發學生的學習主動性，使學生清晰的對知識進行建構，形成自主的知識網絡體系。……