以探代講從“解題”向“解決問題”轉變

羅章舉

摘要：物理中所包含的物理信息比較豐富和多元，學生需要在教師的指導之下，結合個人的理性思維進行主動的批評和質疑。深入反思并加強后期的歸納和概括，通過這種形式來掌握物理的本質，實現解題向解決問題的有效轉變。很多學生能夠在自主分析的過程中實現個人學習能力的有效發展及提升，為了確保自身能夠對所學習的知識有一個全新的理解，獲得更多新的感悟，學生需要注重自身的親身體驗。高中物理開始結合多用電表的使用要求，全面展示復雜的測量儀器。很多學生興趣高漲，并且擁有較強的探究意識。教師需要著眼于情境設置的相關要求，通過簡單科學研究過程的模擬以及分析，培養學生構建模型解決問題的能力和行為習慣。

關鍵詞：“解題”向“解決問題”;練習使用;指針式多用電表

一、引言

在物理學習的過程之中，多用電表的使用非常關鍵，并且存在許多注意事項。有的教師直接進行簡單的羅列，然后要求學生識記。即使有的學生希望了解實質的成因，但是因為高考之中所考察的內容有所區別，因此學生缺乏探究的興趣。作為電磁學中的基本儀器，多用電表的使用非常關鍵，只有掌握其中的原理并實現熟練使用，才能夠彰顯多用電表對物理教學的重要意義。近幾年來高考十分關注對多用電表改裝及使用的考察，另外還涉及許多的注意事項，但是學生的得分率不高。在高考的壓力之下，學生在記憶時會變得模棱兩可，只能夠以簡單的解題為主，無法培養個人良好的解決問題能力。……