以探代講從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變

羅章舉

摘要：物理中所包含的物理信息比較豐富和多元，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)之下，結(jié)合個人的理性思維進(jìn)行主動的批評和質(zhì)疑。深入反思并加強(qiáng)后期的歸納和概括，通過這種形式來掌握物理的本質(zhì)，實現(xiàn)解題向解決問題的有效轉(zhuǎn)變。很多學(xué)生能夠在自主分析的過程中實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展及提升，為了確保自身能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識有一個全新的理解，獲得更多新的感悟，學(xué)生需要注重自身的親身體驗。高中物理開始結(jié)合多用電表的使用要求，全面展示復(fù)雜的測量儀器。很多學(xué)生興趣高漲，并且擁有較強(qiáng)的探究意識。教師需要著眼于情境設(shè)置的相關(guān)要求，通過簡單科學(xué)研究過程的模擬以及分析，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型解決問題的能力和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：“解題”向“解決問題”;練習(xí)使用;指針式多用電表

一、引言

在物理學(xué)習(xí)的過程之中，多用電表的使用非常關(guān)鍵，并且存在許多注意事項。有的教師直接進(jìn)行簡單的羅列，然后要求學(xué)生識記。即使有的學(xué)生希望了解實質(zhì)的成因，但是因為高考之中所考察的內(nèi)容有所區(qū)別，因此學(xué)生缺乏探究的興趣。作為電磁學(xué)中的基本儀器，多用電表的使用非常關(guān)鍵，只有掌握其中的原理并實現(xiàn)熟練使用，才能夠彰顯多用電表對物理教學(xué)的重要意義。近幾年來高考十分關(guān)注對多用電表改裝及使用的考察，另外還涉及許多的注意事項，但是學(xué)生的得分率不高。在高考的壓力之下，學(xué)生在記憶時會變得模棱兩可，只能夠以簡單的解題為主，無法培養(yǎng)個人良好的解決問題能力。

二、使用指針式多用電表使用的注意事項

（一）在使用之前必須要全面檢查了解動用電表的指針，如果已經(jīng)放置水平，但是無法對準(zhǔn)零刻度。那么則需要直接調(diào)節(jié)指針的定位螺絲，確保指針的示數(shù)能夠直接歸零。只有這樣才能夠盡量避免對后期實驗的影響，提升最終實驗的準(zhǔn)確度。

（二）在測量電阻的過程之中，需要分析歐姆檔的使用條件。在使用之前以及使用過程中需要對歐姆進(jìn)行調(diào)理。另外，如果需要換擋，也需要進(jìn)行相應(yīng)的操作。比如人教版高中物理中的測電阻比較常見，教師需要關(guān)注重點講解和分析。

（三）如果需要用歐姆檔來對二極管進(jìn)行簡單的測量，那么在紅表筆直接接觸二極管的時候，負(fù)極測的是正向電阻，正極則測的是負(fù)向電阻，這一點與一般的邏輯思維存在一定的區(qū)別，因此必須要留心注意、多加分析。

（四）如果直接利用歐姆擋測量電阻，在測量的過程中，指針的偏轉(zhuǎn)較大或者是較小，最終導(dǎo)致誤區(qū)超過了實質(zhì)的范圍。那么則需要對歐姆擋進(jìn)行重新的調(diào)整，確保整個表針直接落在刻度的中間區(qū)域，進(jìn)而提升最終實驗結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

（五）在使用完電表之后，必須要直接旋轉(zhuǎn)旋鈕，確保旋鈕能夠到達(dá)最高檔位或者是關(guān)閉檔位。如果長時間不用，則需要直接取出電池，盡量避免不必要的能源損耗。

（六）如果需要利用歐姆檔來測量電阻，為了確保最終實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度。在使用多用電表時需要對電阻進(jìn)行分析。同時還需要直接切斷電源，確保這一元件與其他元件保持獨立性。

（七）如果需要用調(diào)檔來直接測量電阻，那么不能夠直接用雙手去重觸碰兩端的表面。

以上所列出的相關(guān)注意事項是在實驗操作中非常容易出現(xiàn)的問題，其實還有許多其他的問題需要進(jìn)行學(xué)習(xí).因為所涉及的注意事項比較多，很多學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生無法直接通過簡單的背誦記憶來掌握這一板塊的內(nèi)容。對于物理學(xué)習(xí)來說，只有真正的牢記于心，熟悉整個電表的構(gòu)成，工作原理和電路圖。做到胸有成竹，心中有數(shù)，才能夠更好的掌握相關(guān)知識，并實現(xiàn)合理的應(yīng)用。對此，物理教師需要注重選擇性記憶，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鼓勵學(xué)生掌握適合自己的記憶策略和方式，確保對癥下藥。

三、以探代講教學(xué)設(shè)計策略，

（一）觀察體驗與問題生成

很多學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)時已經(jīng)對電表有了初步的認(rèn)知，但是無法了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的物理原理。通過對電表內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析及研究可以發(fā)現(xiàn)，指針的偏轉(zhuǎn)與不同的物理實驗存在一定的相似之處。對此，學(xué)生需要以原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，物理教師則需要注重各項準(zhǔn)備工作。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)素質(zhì)，落實好相應(yīng)的鋪墊工作。一般來說，實驗室之中有帶有透明玻璃殼并且可以直接用于實物投影的電表，這一點能夠為學(xué)生的觀察及發(fā)現(xiàn)提供更多的依據(jù)。儀表的測量解構(gòu)包含活動部分和固定部分，多用電表的思路系統(tǒng)比較固定，大部分擁有永久磁鐵，兩個磁極上連接著帶有圓柱形口腔的電流。在運轉(zhuǎn)的過程中會受到外力的作用，因此會產(chǎn)生流轉(zhuǎn)，進(jìn)而帶動指針。當(dāng)產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)力時候，如果實質(zhì)的外界力度與安培力度相符，那么指針將會停止轉(zhuǎn)動。但是因為在搬運和運輸整個電流表的過程之中，很有可能會導(dǎo)致電表發(fā)生震動，因此無法直接指向0刻度。這個時候就需要進(jìn)行簡單的調(diào)節(jié)，確保指針能夠歸零。在直接展示實物以及結(jié)構(gòu)圖片的過程中，學(xué)生會進(jìn)行簡單的觀察及思考，在教師簡單講解的指導(dǎo)之下，了解機(jī)械調(diào)0的具體原因。在后期實驗操作時，學(xué)生會盡量避免遺漏這一步驟，同時也意識到了輕拿輕放實驗儀器的重要性。

（二）歸納概括

為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且能夠?qū)崿F(xiàn)主動的反思和總結(jié)，教師需要安排充足的課時來講解多用電表的具體內(nèi)容。首先，教師需要注重對學(xué)生的形式分析。理順學(xué)生的實驗過程，鼓勵學(xué)生自主記錄，并與其他同學(xué)分享個人的發(fā)現(xiàn)。其次，教師需要讓學(xué)生記錄下自己的不足之處和困惑，在小組討論時實現(xiàn)高效解決。最后，教師需要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在特殊時期，教師還需要主動參與實驗。很多學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)時，主動歸納和概括個人的注意事項，教師則需要結(jié)合都用電表的使用要求，對學(xué)生進(jìn)行簡單的點評。適當(dāng)補充相關(guān)的知識，學(xué)生的收獲非常豐碩。另外，這種教育教學(xué)效果比解題要好得多，很多學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲。比如人教版高二物理中的測電阻的步驟較為復(fù)雜，教師需要關(guān)注歸納總結(jié)和恰當(dāng)指導(dǎo)。

四、反思及啟示

教材中所包含的物理規(guī)律概念和方法比較典型，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)該盡量避免直接告知學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生對物理表象進(jìn)行主動的分析和思考。其中就地選材非常重要，教師個人需要搞清楚不同的問題，然后在指導(dǎo)學(xué)生的過程之中激發(fā)學(xué)生的能動性。

五、結(jié)語

教師需要把握好教育教學(xué)的度，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，盡量避免無限發(fā)揮。適當(dāng)拓寬教育教學(xué)的深度和廣度，其中學(xué)生興趣的激發(fā)最為關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生興趣，避免打擊學(xué)生的積極性，才能夠更好的構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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