淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)踐式教學(xué)的類型

胡星

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“實(shí)踐”定義為“人們有意識(shí)的從事改造自然和改造社會(huì)的活動(dòng)”，而“科學(xué)”是指“反應(yīng)自然、社會(huì)、思維等客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系”。一為活動(dòng)，一為知識(shí)，說明小學(xué)科學(xué)實(shí)踐式教學(xué)是指學(xué)生在活動(dòng)中探究知識(shí)。

在2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)中指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程，突出實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。科學(xué)實(shí)踐是科學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的提問（科學(xué)）和界定問題（工程）、建立與運(yùn)用模型、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)學(xué)與計(jì)算思維、解釋（科學(xué)）和提出解決方案（工程）、根據(jù)證據(jù)討論、評(píng)價(jià)和交流信息等能力，同時(shí)，也塑造學(xué)生的好奇心、求知欲、社會(huì)責(zé)任感、法制意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境條件和學(xué)生的實(shí)際生活條件，切實(shí)開展好科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)。

一、生活體驗(yàn)型實(shí)踐式教學(xué)

生活體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)是指科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)腦動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)，了解基本的科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)探究的方法和技能，解決生活中的實(shí)際問題。

例1：教科版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第6課《加快溶解》實(shí)踐活動(dòng)——“做一杯紅糖水”。

布置為家庭小活動(dòng)，探究“怎樣能快速做一杯紅糖水”？學(xué)生以紅方糖、開水、筷子、杯子為材料，自主探究，以視頻、照片、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方式向教師反饋交流。（注意避免開水燙傷）

例2：教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《怎樣得到更多的光和熱》實(shí)踐活動(dòng)——“探究黑、灰、白衣服的溫度”。

選擇一個(gè)艷陽天，找出班級(jí)里穿黑、灰、白色外套的三名同學(xué)，脫下衣服放到烈日下暴曬，將溫度計(jì)分別放入衣服里層，等待相同時(shí)間后（例如：20分鐘），觀測(cè)對(duì)比溫度計(jì)的示數(shù)。亦可以將不同的衣服穿在身上感受溫度變化（注意避免燙傷）。隨堂分析總結(jié)得出結(jié)論并交流。

二、優(yōu)化創(chuàng)新型實(shí)踐式教學(xué)

科學(xué)實(shí)踐式教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。類比其他學(xué)科，教學(xué)模式的創(chuàng)新在于打破常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和環(huán)節(jié)，改變課堂的呈現(xiàn)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新則類似于《實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽》，大膽改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)裝置和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到實(shí)踐探究目的。

例1：教科版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《風(fēng)的成因》實(shí)踐活動(dòng)。

本課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，原本的器材以蠟燭為熱源，實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭的熱量不足，溫差不夠大，效果不太明顯。創(chuàng)新后我們可以用教室或辦公室為容器，以空調(diào)為熱源（或冷源），緊閉門窗，等待一段時(shí)間后（例如20分鐘），打開一扇門，將兩塊紙條分別貼于門的上下兩處，觀察紙條的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。隨堂分析總結(jié)得出結(jié)論并交流。

三、競(jìng)賽活動(dòng)型實(shí)踐式教學(xué)

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽活動(dòng)型教學(xué)法恰恰能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，不受拘束地探索，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以使學(xué)生在無形中抹殺懶惰、害羞等心理因素，不斷克服困難，走向成功。

例1：教科版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課《起點(diǎn)與終點(diǎn)》實(shí)踐活動(dòng)——“紙蛙跳遠(yuǎn)比賽”。

帶領(lǐng)學(xué)生折出一只紙蛙，標(biāo)出起點(diǎn)，讓紙蛙跳起來。再標(biāo)出終點(diǎn)，在紙帶上比較誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。活動(dòng)中提問：“為什么要標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)？”師生交流總結(jié)，可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。

四、種植飼養(yǎng)型實(shí)踐式教學(xué)

課外種植飼養(yǎng)活動(dòng)是課堂探究的補(bǔ)充，讓他們從事簡(jiǎn)單的種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，提升觀察事物和動(dòng)手操作的能力，并從中獲得成功的喜悅，真切地體會(huì)生命的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。

例1：教科版一年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課《植物是“活”的嗎》實(shí)踐活動(dòng)——“種植大蒜”。

布置為家庭小活動(dòng)，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行大蒜種植，觀察大蒜的生長(zhǎng)情況并記錄。以視頻、照片、圖畫等方式向教師反饋交流。

五、參觀觀察型實(shí)踐式教學(xué)

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的最基本途徑，也是小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要方法，眼、耳、鼻、舌等感覺器官則是觀察的工具，是獲取信息的渠道。在實(shí)踐過程中，認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是觀察的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能得出科學(xué)的、正確的結(jié)論。

例1：教科版一年級(jí)上冊(cè)第一單元第6課《校園里的植物》實(shí)踐活動(dòng)——“觀察校園植物”。

將學(xué)生帶到校園的花壇、花園等地方，認(rèn)識(shí)植物的名稱，觀察各種植物的特點(diǎn)，并用文字、圖畫等記錄，再匯報(bào)交流。（注意安全，不能傷害植物和小動(dòng)物）

六、設(shè)計(jì)制作型實(shí)踐式教學(xué)

設(shè)計(jì)制作活動(dòng)是科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用延伸，是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過設(shè)計(jì)與制作建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，在設(shè)計(jì)與制作過程中提高實(shí)踐能力，帶動(dòng)學(xué)科整體發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

例1：教科版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《做一頂帽子》實(shí)踐活動(dòng)——“做一頂帽子”。

學(xué)生提前準(zhǔn)備好材料，自主設(shè)計(jì)一頂帽子，畫出設(shè)計(jì)草圖，再動(dòng)手制作。制作完成后進(jìn)行展示評(píng)比。

七、課堂實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)

李四光也曾說過：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟，實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的重要方法”。正好，小學(xué)科學(xué)是融合物理、化學(xué)、生物和地理于一體的學(xué)科，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展較多，且尤為重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，致力于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給予學(xué)生足夠的自主實(shí)踐空間，積極思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，使學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

例1：教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課《聲音的強(qiáng)與弱》實(shí)踐活動(dòng)。

A.提出問題：聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)？B.作出假設(shè)：物體振動(dòng)的幅度。C.制定計(jì)劃：利用撥動(dòng)鋼尺產(chǎn)生聲音進(jìn)行探究，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度不變，改變撥動(dòng)用力的大小。D.收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象。E.處理信息：思考討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象反應(yīng)的結(jié)論。F.得出結(jié)論：越用力，振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng);力越小，振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。G.表達(dá)交流：學(xué)生匯報(bào)展示，師生交流。H.反思評(píng)價(jià)：學(xué)生反思活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

“科學(xué)源于自然，科學(xué)來于實(shí)踐;實(shí)踐之中應(yīng)用科學(xué)，科學(xué)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)”。科學(xué)活動(dòng)注重的是實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須親身參與、親自體驗(yàn)。在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要用心觀察，專心探究，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，才能真正領(lǐng)悟到科學(xué)就在我們的實(shí)際生活中，領(lǐng)悟到科學(xué)能服務(wù)于我們的實(shí)際生活。讓學(xué)生真正成為科學(xué)實(shí)踐探究的主角，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

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