淺談地方傳統文化在幼兒園中的教育

龐曉瑜 張涵

摘要：地方傳統文化是指扎根本土、世代傳承、有地方特色的文化，既有歷史傳統的沉淀，也有植根于現實生活的變化和發展。中華民族要實行偉大中國夢，必須重視中國的傳統文化，教育是為了傳遞文化，特別是幼兒園教育，在幼兒園推廣傳統文化教育，尤其是地方優秀傳統文化，在新一代中國人中繼承和發揚，對其今后的發展有著深遠的意義。

關鍵詞：地方傳統文化;幼兒園

一、地方傳統文化在幼兒園中的教育意義

我國是擁有五千年歷史的國家，傳統文化不僅僅是民族的血脈，也是中華民族的積淀。黨的十八大報告中提出：“建設中華優秀傳統文化傳承體系，弘揚優秀傳統文化”的文件精神。十九大報告也指出，文化是一個國家、一個民裝的魂，要“從娃娃抓起”培養感知認同和行為習慣，弘揚優秀傳統文化，需要將傳統文化滲透在幼兒教育中，為中華民族的偉大復興創造有利條件。

（一）國家發展的需要

黨的十九大報告提出：要堅定文化自信，建設社會主義強國。中華傳統優秀文化是文化自信的重要源泉，而地方傳統文化是其重要的組成部分。2017年9月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》特別指出，對不同年齡階段幼兒特點，深入開展以愛國主義為時代族民精神教育，加強中華傳統文化教育，用好自然資源、文化資源、社會資源等，營造全方位育人環境。

（二）地方發展的需要

地方發展需要文化的支撐，我園地處河南商丘，目前古城正在大力改造、申遺項目國家級和省級共28項，形成了獨特的、獨有的“本土文化”。2019年1月28日央視新聞頻道直播了商丘古城年貨大集，“非遺傳統文化進校園”活動也多次走進了幼兒園。

（三）幼兒發展的需要

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感”，強調了地方文化的重要性。讓幼兒接受地方文化的熏陶，對幼兒進行地方傳統文化教育很重要。

二、“非物質文化進校園”推進了傳統文化教育的開展

為響應國家非遺進校園的號召，我市文化局對此和我園聯合舉辦了“非物質文化進幼兒園”活動，國家級項目四平調、麒麟舞，省級項目慶豐花鼓舞、肘歌、皮影戲，市級項目二鬼摔跤、高蹺走進了幼兒園，邀請了“劉騰龍筆莊”第五代傳人劉蘭亭進行毛筆制作培訓，同時還對教師進行皮影戲培訓;此外，我園又先后邀請了夏邑縣“河南省非物質文化遺產傳承人”胡明老師（一剪成）對我園教師和幼兒進行剪紙培訓、柘城“泥人李”李秀山、李亞偉父子及王蓮老師對教師和幼兒進行商丘民間藝術啟蒙和欣賞、民間面塑藝人進行面塑技能培訓，這些活動的開展使教師和幼兒在感知和體驗中了解了商丘本地的歷史文化，激發了愛國愛家鄉的熱情，同時提升了文化自豪感和自信心，也讓廣大教師和幼兒在不同文化元素的融匯交流中得到藝術的熏陶和美的享受，進一步提高教師對幼兒進行地方傳統文化教育的技能，推進了在我園開展地方傳統文化的教育。

三、地方傳統文化在日常教育活動中的開展

（一）環境創設滲透地方傳統文化教育

環境是重要的教育資源，在我園的環境創設中，圍繞“熱愛商丘”進行了環境創設，仿造商丘古城門進行商丘特色文化建設，環創墻上“商丘”雕塑凸出呈現，商丘地方風撲面而來;分版塊進行商丘古代名人介紹、文化景觀介紹、非物質文化遺產項目簡介，采用幼兒易于接受的圖文并茂的方式展現;展示架上擺滿商丘土特產：歸德醬菜、民權麻花、寧陵酥梨、惠樓山藥等，使幼兒潛移默化中了解商丘，熱愛商丘，感受商丘文化的魅力，樹立根植商丘的決心。

（二）在各領域教學中進行地方傳統文化教育

1.在玩中學習傳統游戲

幼兒主要的活動是游戲，在游戲過程中以玩的方式進行，通過組織幼兒進行“趕大集”、“走進商丘古城”、“商丘特色小吃”等多種喜聞樂見的活動，充分挖掘各種商丘民俗文化中蘊涵的教育因素，以“寓教于樂”的形式，引導幼兒去關注、體驗、感受商丘文化資源，開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經驗，在促進幼兒全面發展的同時，使孩子們更加了解家鄉、熱愛家鄉，為繼承我們優秀商丘文化遺產和豐富現代幼兒生活兩個方面作出努力。

我園在組織幼兒游戲時，有意識地把民間游戲滲透在幼兒的游戲中。在進行語言游戲時，幼兒玩童謠誦讀、繞口令、問答游戲等。民間體育游戲有著濃厚的趣味性，游戲內容相當豐富，不僅取材方便，簡便易行，而且符合幼兒好奇、好動的特點。我園利用制作的滾鐵環、獨輪車、沙包、毽子等進行傳統體育游戲，使幼兒既體會到傳統游戲的快樂，又豐富了運動技巧，有效地發揮了身體運動的潛能。

2.在探究體驗中學習民間工藝

中國傳統的民間工藝，反映了中華兒女的聰明才智。為了讓孩子了解、學習、傳承這些傳統工藝，我們根據孩子的興趣，有選擇地把商丘傳統工藝重現在幼兒的生活中。例如，我們利用“食育坊”、“木工坊”、“創意美術室”等，讓孩子參與月餅制作、木工制作、拓畫、捏面人、剪紙、制作紙翻花等，通過多種材料、多種藝術表現形式，讓幼兒感受傳統文化的精美，體驗傳統文化的魅力，從而激發幼兒愛祖國、愛家鄉的自豪感。

3.體驗節慶文化，培養地方情感

在進行地方傳統文化教育中，我們還以各種民間節日活動為契機，開展了“中秋節”、“重陽節”、“春節”、“元宵節”、“ 清明節”、“端午節”等系列幼兒節日文化活動。例如：端午節到了，我園購買好棕葉、米、棗等材料，邀請幼兒的家長來園進行親子包粽子活動，讓幼兒了解包粽子都需要哪些材料，在家長的幫助下共同動手包粽子。當幼兒品嘗到自己親手包的粽子時心里非常高興，同時，幼兒通過活動體驗、參與，提高了動手能力，同時也深入地了解了節日中民俗、民情，孩子們的寄思情感在參與中得到表達。

幼兒的傳統文化教育博大精深，是充滿誘惑力的教育工程。今后我們更要用“心”體驗，用“意”創造，用“情”耕耘，讓傳統文化走進幼兒園，用傳統文化之光，在幼兒心中植入傳統文化的“根”，讓幼兒在潛移默化中傳承傳統文化的精華，培養出文明、儒雅、有個性、有創造力的幼兒。

參考文獻：

[1]李宏.將中國傳統文化滲透進幼兒教育的分析[J].才智，2015（23）：180.

[2]教育部.《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》2014.

商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000