初中語文閱讀教學的有效性策略探析

支淑媛

摘要：閱讀在初中語文教學中占據著十分重要的地位，同時閱讀也是學生認識社會、積累知識的主要途徑，它能夠給學生以不同的體驗，通過閱讀可以鍛煉學生的思維，提高學生的想象力，對提高學生的文學素養與文字能力十分重要。而在目前的初中語文閱讀教學中，傳統模式化的教學對學生的學習能力提高沒有起到輔助作用，閱讀教學的比重較低，不具備科學的教學方法及教學手段，這大大削弱了初中語文閱讀教學的實際作用。因此，我們需要在現有的教學基礎上進行探索，對現有初中語文閱讀教學方法進行改進，從而提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

1初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1閱讀教學方法落后

初中語文閱讀教學活動的開展具有盲目性，一方面是對閱讀教學的不重視，組織開展閱讀活動較少，另一方面，是在開展閱讀教學活動時，對學生的個體差異、學生的閱讀水平、課內外閱讀內容的銜接和網絡閱讀資源的有效應用都沒有做到充分的重視和合理的規劃，并沒有達到良好的閱讀教學效果，對學生個人的閱讀能力沒有本質性的提高，甚至會產生一些反作用，使學生對閱讀產生畏懼。

1.2學生對閱讀重視不足

學生對語文閱讀重視不夠。學生在進行閱讀時往往以答對答案作為目的，并沒有把握住文本的重點，也沒有適合的閱讀方法，在閱讀中往往不進行思考，缺乏有深度的閱讀和主動性的閱讀，平時不注重積累，個人閱讀能力和理解能力有限，使得閱讀效率低，達不到預期閱讀目的。

2初中語文閱讀教學的有效性策略

2.1教師轉變自身角色，教給學生質疑方法

語文閱讀教學活動是教師和學生共同參與、積極互動的過程。課堂上的互動不僅是教師提問學生回答的模式，還有學生質疑、教師解讀的過程，更有學生與學生之間的互動。要提高閱讀教學課堂提問的有效性，教師就應當肯定學生的質疑精神，鼓勵學生主動提問。與教師設計的提問不同，學生的提問往往是經過自己探尋而不能解決的問題，更有普適性，反應了大多數學生的學習困惑，具有很重要的價值。想要真正發揮語文閱讀教學中提問的互動性作用，增加師生交流的機會，教師就必須引導和激發學生主動提問。這就促使教師的角色要發生轉變，由“提問人”變成了“促使學生提出問題的人”。

要促使教師角色的轉變，首先體現在教學設計中，教師要有意留出時間讓學生提問，語文閱讀教學和其他理科學科不同，學生往往不能一眼就看出自己哪一方面沒有理解，因此需要教師刻意提醒學生思考并主動質疑。教師要有意引導學生提問，可以通過一個引導式的問題引發學生提問，如在《散步》中，教師在第六自然段作者描寫“分歧”處，提問：“當作者提到妻子的時候，哪一個詞與前面提到兒子和母親的語句相比比較特殊？”學生會找到語氣助詞“呢”“在外面”“總是”這些詞語，繼而自主地聯想到問題：“為什么提到作者妻子的時候要用到這些詞？”“這些詞體現了妻子與丈夫之間什么樣的關系？”“妻子是怎樣的人？”等等，一個有引導性的問題帶出了一系列的問題，在這樣的引導下，學生就會主動提問、自主思考。

2.2創設問題情境，培養學生的批判精神

教學是一門藝術，語文教學中創設問題情境更是一門藝術。那什么是問題情境？問題情境是指教師在教學過程中，鼓勵學生進行發現問題，敢于問為什么，讓學生帶著問題主動參與教學活動中。創設問題情境就是從學生感興趣的角度出發，能集中學生注意力，讓學生喜歡閱讀，從中揭示一些值得研究和思考的問題。在教學活動中分享與交流，促成主問題產生，詢問學生們“讀了這篇文章之后，有什么樣的感受”。在教師的指導下，學生探究相關問題，通過合作學習解決問題。教師應鼓勵學生提問，學生分組合作，交流相關方式，彼此評論。最終由老師來帶領，學生們綜合各個小組的想法，全方位地剖析證明，從而得到正確的答案。與其同時，老師需要引領學生探究性反思在問題情境中培養學生批判精神。

2.3創設開放情境

因為學生學習的動機不同，自律性也不一，教師只有在課前創設開放情境，給學生多個角度，以此激發他們閱讀興趣。在上閱讀教學課時，每位學生也能積極參與，也都有自由發言權。例如，《黃河頌》一課是人教版七年級下冊第二單元第一篇課文。本單元的學習主要是寫景詩文。主要在于品味優美詩文，這就得要求學生全身心的投入，在課下反復朗讀的基礎上，整體感知文章大致內容，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和體會富有特色的語言，積累精彩的句段。本篇課文的預習教師可以給學生創設以下幾個環境：1）通過探究詩歌創作背景和作者所處時代生平，看看這是一篇什么樣的詩歌？2）體會“頌”字所蘊含的感情，詩歌的每一段那幾句是最能抒發作者感情的呢？3）通過朗讀，你認為哪幾個詞寫得最有氣勢，他們分別是什么意思？將這些問題作為導火線拋給學生去思考，并強調可以使用多種查閱手段去尋找答案，帶動他們在預習的過程中萌發更多的質疑。

3結束語

總之，在初中階段，閱讀教學占據了很大的比重，更好地開展初中語文閱讀教學是一個長期的過程，這需要初中語文教師對閱讀教學有全面的認識，認識學生閱讀能力提升的重要性，切實提高個人綜合素質和能力，優化教學方法、創設教學環境，通過多元化的教學方式，增強學生的閱讀意識，發展學生的閱讀能力，塑造學生的閱讀水平。讓學生更加積極主動地投入到閱讀學習之中，提升學生的閱讀能力，促進初中生的全面發展和進步。

參考文獻：

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吉林省遼源市農村實驗中學 136614