小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個性化評價策略的應(yīng)用與研究

王曉鶯

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，作業(yè)是一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平的方法，除此之外，作業(yè)并沒有發(fā)揮出其他的作用。但是，隨著新課改教學(xué)理念的不斷發(fā)展和推進，當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了全新的變化。特別是在作業(yè)的利用與評價方面，教師摒棄了傳統(tǒng)的作業(yè)留取方式以及作業(yè)審閱方式，通過一種科學(xué)的、合理的方法對學(xué)生進行個性化作業(yè)的評價。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)評價做出作用的研究與分析，同時會結(jié)合評價的效能、評價的體驗以及評價的多元化發(fā)展來論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)體系以及應(yīng)用方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價;個性化;實施對策

結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及作業(yè)評價的現(xiàn)狀，其中存在著各種各樣的問題亟待解決。首先是作業(yè)評價主體缺失的問題。教師在進行作業(yè)評價的時候，一定要以學(xué)生為主體，并且要將學(xué)生完成作業(yè)過程中的思維方式體現(xiàn)于作業(yè)評價中。其次是評價方式枯燥單一。很多教師只是通過“對勾和錯號”以及“優(yōu)、良、中、差”等方式對學(xué)生進行作業(yè)的評價。這樣雖然可以體現(xiàn)出學(xué)生完成作業(yè)的好壞程度，但是很難讓學(xué)生了解到為什么自己得的是“良”，而其他同學(xué)得的是“優(yōu)”。最后是失效性較差，教師在開展作業(yè)評價的時候，要把握住時機，控制住節(jié)點。這樣做，作業(yè)評價才是有意義的事情，才能夠有效幫助和正向引導(dǎo)學(xué)生。

一、進行有效激勵，提高作業(yè)評價效能

對數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化評價，其中主要在于體現(xiàn)什么是“個性化”。所以，教師在開展作業(yè)評價之前，首先需要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況以及課堂教學(xué)情況對具體的方案進行修繕與完成。通過這樣的方法，可以實現(xiàn)在評價過程中對于學(xué)生的高效激勵以及興趣的提升。這對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的幫助與促進作用。

比如：教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價的時候，可以參照學(xué)生的寫作內(nèi)容制定具有個性化系統(tǒng)性的評價方法。首先，教師可以通過詞匯的練習(xí)來評價學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握，如，概念的背記、理論的學(xué)習(xí)、計算的方法、運算的準(zhǔn)則以及實踐的措施等。其次，教師可以通過問題分解的方式來深化學(xué)生對于作業(yè)的認識與掌握。如，教師可以讓學(xué)生分析自己完成的作業(yè)，并且要求學(xué)生在分析的過程中要從中尋找問題與錯誤。然后再做出相應(yīng)的改正。同時教師還可以讓學(xué)生分析課本內(nèi)容，與自己所完成的作業(yè)進行對照，看看到底錯在了哪里，或者是哪里有不足需要改進。最后，教師需要通過數(shù)學(xué)概念訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如，參照作業(yè)中的問題，找到重難點問題，讓學(xué)生對問題進行解決。通過這樣的方法，在一個逐步加深的環(huán)境中，不僅能促進學(xué)生對于作業(yè)的認知，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)自主能力，增強作業(yè)評價體驗

教師在開展個性化作業(yè)評價的時候需要將評價建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上來開展。利用該方法，可有效促進學(xué)生對于作業(yè)的重視程度，以及學(xué)生的后期學(xué)習(xí)效率。在實施過程中，教師為了讓學(xué)生有更深刻的作業(yè)體驗。可通過多媒體教學(xué)的方式來帶入個性化作業(yè)評價的內(nèi)容。

例如：在對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行個性化評價的時候，教師可以結(jié)合當(dāng)前很多數(shù)學(xué)故事組織實施。為有效迎合學(xué)生的興趣，教師可以使用一些較為簡單的，且故事內(nèi)容較為豐富的內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會拿出百分之百的注意力感受故事中的數(shù)學(xué)概念，感受數(shù)學(xué)中的知識。在此，教師可鼓勵學(xué)生將課本中的內(nèi)容與故事中的內(nèi)容結(jié)合起來，找一找有沒有一樣的問題，看一看有沒有一樣的解題方法。此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)故事中的內(nèi)容與課堂上所學(xué)的內(nèi)容和作業(yè)中完成的內(nèi)容都有很多重合的地方。通過這樣的方法對學(xué)生進行作業(yè)的評價，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在一個愉快的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，了解到自己的作業(yè)錯誤。

三、實施家校互動，重視評價多元發(fā)展

不管是哪種方式的作業(yè)評價，都需要對學(xué)生進行正向的引導(dǎo)和適時的鼓勵。所以，教師需要講這個觀念傳遞給學(xué)生家長，以此保證學(xué)生在校園中所接受到的作業(yè)評價方式與在家庭中所接受到的是一致的。

例如：教師可以與學(xué)生家長共同思考如何建立起一個個性化作業(yè)評價的方式，如，學(xué)生完成的作業(yè)先由教師來評價，然后回到家中再由學(xué)生家長來評價。基于此，可以利用“由淺入深，層層深入”的方式來豐富評價方式。教師對學(xué)生進行的多元化作業(yè)評價可以將重點放在“多元化”與“知識吸收”上面。而家長所進行的多元化作業(yè)評價可以將重點放在“如何引導(dǎo)”以及“信心建立”的角度上。以此為法，可以讓學(xué)生在一個積極地環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要部分，對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂時效性起著延伸的作用。可以說，課堂教學(xué)和課外作業(yè)的有效結(jié)合，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的有力保證。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，更是師生進行日常互動的良方式。

參考文獻：

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