小學數學課堂教學個性化評價策略的應用與研究

王曉鶯

摘要：在傳統的教學觀念當中，作業是一種檢驗學生學習狀況與學習水平的方法，除此之外，作業并沒有發揮出其他的作用。但是，隨著新課改教學理念的不斷發展和推進，當前我國的小學數學教學也迎來了全新的變化。特別是在作業的利用與評價方面，教師摒棄了傳統的作業留取方式以及作業審閱方式，通過一種科學的、合理的方法對學生進行個性化作業的評價。本文將針對小學數學個性化作業評價做出作用的研究與分析，同時會結合評價的效能、評價的體驗以及評價的多元化發展來論述當前小學數學的作業體系以及應用方法。

關鍵字：小學數學;作業評價;個性化;實施對策

結合當前我國小學數學教學以及作業評價的現狀，其中存在著各種各樣的問題亟待解決。首先是作業評價主體缺失的問題。教師在進行作業評價的時候，一定要以學生為主體，并且要將學生完成作業過程中的思維方式體現于作業評價中。其次是評價方式枯燥單一。很多教師只是通過“對勾和錯號”以及“優、良、中、差”等方式對學生進行作業的評價。這樣雖然可以體現出學生完成作業的好壞程度，但是很難讓學生了解到為什么自己得的是“良”，而其他同學得的是“優”。最后是失效性較差，教師在開展作業評價的時候，要把握住時機，控制住節點。這樣做，作業評價才是有意義的事情，才能夠有效幫助和正向引導學生。

一、進行有效激勵，提高作業評價效能