淺談小學數學教學中學生認知能力的培養

潘厚其

小學生學習知識從初步感知到形成邏輯思維，達到知識系統化，需要一定的認知過程。小學數學現行教材重視學生的生活體驗，密切數學與現實的聯系，確立學生的主體地位，根據學生的認知水平，關注學生興趣和智慧的培養，創設多樣化的學習方式，營造寬松和諧的學習氛圍。在教學中協調處理教師的主導與學生的主體作用，創設問題情境，增強學習的興趣，彰顯學生的智慧，不但可以展示教學的邏輯性和簡潔美，還能讓學生更加熱愛數學。現就教學中學生認知能力培養問題談談做法。

一、引領觀察，用多媒體幫助認知

教學中，通過觀察、操作，讓孩子充分感受到生活中處處充滿數學問題，提高學習數學的興趣，促進孩子空間觀念發展。如學習《旋轉與平移》，“旋轉”和“平移”這兩個不同現象的概念，對于三年級孩子來講既熟悉又抽象、復雜。說熟悉，是因為孩子們在生活中經常可以見到這兩種現象，甚至還親身經歷過;說抽象、復雜，是因為要在孩子思想中建立起“旋轉”和“平移”的數學空間概念有一定的難度。這節課的教學目標是想通過生活事例，使孩子初步認識物體或圖形的“旋轉”和“平移”，并能加以區別和判斷。

第一，我在讓孩子感知旋轉和平移兩種運動方式時，利用多媒體，讓孩子直觀感受到物體的運動，并大膽放手，鼓勵孩子在課堂上站起來，用手勢來體驗大風車、轉椅、摩天輪、滑梯、索道、小火車、蕩秋千、蹺蹺板等物體的運動，親身感受物體的旋轉和平移運動。孩子們互相探討、互相比劃，興致勃勃地體驗，學習熱情空前高漲。第二，讓孩子用學具在桌面進行旋轉和平移運動，充分調動了孩子的多種感官協調合作，更讓孩子對平移和旋轉有了深刻理解，感悟了新知，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了孩子在課堂教學中的主體作用。第三，用幻燈片出示生活中的一些旋轉和平移現象讓孩子們判斷，讓孩子們自己尋找生活中的旋和平移現象，通過對各種現象的判斷，孩子們明白了平移的方向可以是水平方向的，也可以是垂直方向的，并通過鐘擺、秋千、蹺蹺板的運動明白旋轉并不一定是轉滿整圈的，有些旋轉現象是小幅度旋轉。通過練習，讓孩子們更進一步認識旋轉和平移特征及區別。

二、創設情境，明確問題，把握聯系

一堂數學課，引入新課，激活學生認知興趣是關鍵。如何把數學學習變得有趣、生動，易于理解，讓學生在活學、活用中培養創新精神和實踐能力呢？把握聯系，深入探究事理關系課堂教學中教師引導學生以他們的生活實際為題材，以問題為導向，以活動為載體，轉化認知過程讓學生充分體驗，深入探究。如學習《物體位置的確定》，教學“運用方位圖按給定的比例尺畫出張明家在學校北方200m處、譚小輝家在學校東南方300m處的位置，根據圖上距離和標明的角度一一路線圖來認識方位，從而填表”等問題情境，將文字確定的位置轉換成圖示位置，讓學生理解題意、畫圖、辨別方向、比例尺換算、測量等多種知識和觀察、操作、推理、計算等多項能力，采取多種方法幫助學生確定物體位置，在滲透數學對應思想的同時，體會數學知識的系統性、邏輯性，深刻理解事物之間的內在聯系，不但彰顯學生的主體地位和教師的主導作用，凸顯了知識結構的邏輯性。

三、強化合作，拓展運用彰顯價值

一個知識點，關鍵是教會學生如何運用。練習是學生對學習內容進行潛移默化、鞏固基礎知識的重要方法，才能形成技能，發展能力。讓學生從不同的角度認知事物，理解路線走向要從方位和距離兩個因素來思考，懂得解決問題要根據實際選擇不同方法，將所學知識與現實生活聯系起來，體現教材的現實性，培養學生的基本生存能力，從熟悉的環境

中建立空間觀念，讓他們綜合運用以前所學知識，通過觀察、操作、計算、想象、推理等多方面的能力共同配合來確定事物的方位坐標，培養三維觀念，體現知識的價值，從而培養學生適用社會的能力。我們在課堂上倡導自主探究，合作交流、動手實踐等學習方式，就能使課堂教學變得生動活潑，促進學生的主動精神、創新意識和實踐能力的發展，才能使學生拓展運用，通過嘗試、觀察、獨立思考、討論、交流，將所學知識融人具體現實情境中，利用自己的生活經驗和已有的數學事實，感受數學與生活的密切關系，促進學生對數學的主動認識，發展數學思考和實踐能力，培養學習數學的興趣和智慧，彰顯學生學習的認知價值，讓學生更加熱愛數學。

四、面向全體，讓學生在做中學習

在教學活動中，我首先考慮到本班的每個人，要讓每個學生都自覺地投入到學習活動中來。讓每個學生都感覺到他是參與者，不是旁觀者，促使他們積極地參與到合作過程中來。同時，采取多種教學活動方式，讓學生在玩中學，在合作交流中感悟，增強數學教學的有效性。如教學《可能性的大小》，整節課是由各種活動貫穿其中，有“摸球”、“拋硬幣”、“轉盤抽獎”“猜電話號碼”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，趣味性和價值性，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，讓數學學習成為一個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。

學習新知識，要從培養學生的興趣和智慧開始，在課堂上倡導自主探究，合作交流、動手實踐，在不同的學習環境中運用不同的教學方法，創設問題情境，增強知識的趣味性，讓學生體會數學知識的系統性、邏輯性，深刻理解事物之間的內在聯系，靈活運用所學知識解決生活中的實際問題，彰顯學習的認知價值，從而提高學生學習數學的興趣和能力。

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