淺談小學數學教學中學生認知能力的培養

潘厚其

小學生學習知識從初步感知到形成邏輯思維，達到知識系統化，需要一定的認知過程。小學數學現行教材重視學生的生活體驗，密切數學與現實的聯系，確立學生的主體地位，根據學生的認知水平，關注學生興趣和智慧的培養，創設多樣化的學習方式，營造寬松和諧的學習氛圍。在教學中協調處理教師的主導與學生的主體作用，創設問題情境，增強學習的興趣，彰顯學生的智慧，不但可以展示教學的邏輯性和簡潔美，還能讓學生更加熱愛數學。現就教學中學生認知能力培養問題談談做法。

一、引領觀察，用多媒體幫助認知

教學中，通過觀察、操作，讓孩子充分感受到生活中處處充滿數學問題，提高學習數學的興趣，促進孩子空間觀念發展。如學習《旋轉與平移》，“旋轉”和“平移”這兩個不同現象的概念，對于三年級孩子來講既熟悉又抽象、復雜。說熟悉，是因為孩子們在生活中經常可以見到這兩種現象，甚至還親身經歷過;說抽象、復雜，是因為要在孩子思想中建立起“旋轉”和“平移”的數學空間概念有一定的難度。這節課的教學目標是想通過生活事例，使孩子初步認識物體或圖形的“旋轉”和“平移”，并能加以區別和判斷。

第一，我在讓孩子感知旋轉和平移兩種運動方式時，利用多媒體，讓孩子直觀感受到物體的運動，并大膽放手，鼓勵孩子在課堂上站起來，用手勢來體驗大風車、轉椅、摩天輪、滑梯、索道、小火車、蕩秋千、蹺蹺板等物體的運動，親身感受物體的旋轉和平移運動。……