學科知識融合下的高中化學課堂

田付麗

摘要：化學是一門以實驗為基礎、在多學科融合中迅速發展、具有創造性的綜合性學科。利用化學與各學科知識之間的融合，有目的的進行融合知識應用，可以幫助學生理解新知識、解決難點、答疑解惑，且提高學習興趣，從而增強學生的學習積極性與自信心，進而提高學生的綜合科學素養和創新能力。

關鍵字：學科知識融合 化學課堂

隨著時代的不斷發展，社會向教師群體提出了更加嚴格的要求，填鴨式教育培養出來的做題工具，已經跟不上時代潮流，學科知識間的融合應用就是時代新人必不可少的能力之一。

一、時代特色、社會要求：

將語文、數學、物理、生物等學科相關知識融合到化學課堂中是時代的特色、更是社會的要求。

二、有理可依、有據可查

1.《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》，為學科知識融合教學提出了明確要求。

2.《普通高中化學課程標準（實驗）》，為學科知識融合教學的實施提出了理論指導。

3.《高考考試大綱說明（課程標準實驗版）》，為學科知識融合教學的落實提出了考查要求。

三、分析學生、掌握學情

課堂是學生為主體的課堂，需要以了解學生學情為基礎。

首先，針對化學學科特點，我們把學科知識融合應用到化學課堂中作為研究與改革的方向。其次，我們專門做了問卷調查，得出有效統計結果。再次，針對統計結果進行分析，整體了解學生學情，并設計有效改革方案。

四、分析教材、歸納整理

專門成立了研究小組，小組成員均為具有豐富教學經驗的各個年級一線教師，首先對高中化學教材進行系統的分析整理，將其與各學科相融合內容進行羅列整理，整理內容簡單列舉如下：

<一>語文知識方面：

1.審題部分：

①抓住題干中的關鍵詞，明確題干要求。

②形成化學思維，從題干信息中選用合適理論。

2.答題部分：

①規范書寫裝置中試劑的作用和目的類型。

②規范描述實驗步驟、實驗現象或實驗方法類型。

<二>數學知識方面：

1.立體幾何部分：

①選修三《物質結構與性質》中晶體的相關計算：

②CH4的空間結構及有機物中原子共線與共面問題。

③立方烷（）的一、二、三氯取代物的結構種類。

④正八面體（）的一、二、三取代物的結構種類。

⑤苯環上一、二、三（AAA、AAB、ABC）取代物的結構種類。

2.排列組合部分：

①、—OH、—CH3、—COOH能形成幾種有機物。

②金剛石晶體中一個C被幾個最小環共用。

③分子式為C5H10O2的酯，先水解，再酯化，最多可得多少種酯。

④的結構有多少種等。

3.開閉區間部分：

①調節溶液pH范圍。

②1H、2H、3H與16O、17O、18O形成的H2O2的Mr有幾種。

4.等差數列部分：

②用等差數列的解釋同系的通式等。

5.其它部分：

①同種元素氧還，價態只靠近不交叉用數軸幫助理解。

②極值法、差量法與十字交叉法等。

<三>物理知識方面：

1.氣體壓強部分：

測量氣體體積、噴泉實驗、檢查氣密性、PV=nRT的應用、氣體倒吸等。

2.電化學部分：

離子的移動方向、法拉第常數等。

3.原子結構與性質部分：

原子核外電子能量的高低及穩定性。

4.化學反應與能量部分：

中和熱測定利用的原理：Q=Cm△t、對反應自發性的理解等。

5.晶體熔沸點部分：對比萬有引力定律、庫侖定律解釋等。

6.其它部分：

摩爾質量、氣體摩爾體積、理想氣體狀態方程等。

<四>生物知識方面：

催化劑、營養物質部分等。

五、集體備課、設計精品課堂

以學生學情、教材分析為基礎，針對不同年級、班級、學習內容、教師的教學風格等，設計出針對各種情況的教學方案，并付諸教學實踐。

及時將學生的課堂反饋進行總結和整理，并對教學方適時調整，以達到新穎、高效、精品的課堂。

六、課堂反饋、課后反思

1.教師觀念的轉變與知識儲備的完善，順應時代要求雙提升。

2.突出化學課堂的主體，實現課程改革有載體。

3.學科知識的融合應用需要適時準確，實現科學素養。

參考文獻：

[1].教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2].《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》

[3].《高考理科試題分析（課程標準實驗 2015年版）》高等教育出版社

[4].《2016年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合科考試大綱的說明（課程標準實驗版）》教育部考試中心.高等教育出版社

[5].《高中化學中學科知識融合拓展教學的策略研究》2018年6月，哈爾濱師范大學 碩士學位論文

★ 備注：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目，課題名稱：《化學課堂學科知識與拓展教學融合的策略研究》（課題編號JCJYC19070602）的研究成果。

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