高中化學課堂學科知識融合拓展教學實踐淺析

趙東梅

摘要：如今的科學領域逐漸呈現出一種綜合化趨勢，社會也需要綜合性素質的復合型人才來源源不斷為其補給力量。根據哲學的觀點，世界上任何事物都是有聯系的，無論是人文科學知識還是自然科學知識，它們存在著普遍的聯系，可以構成一個完整的科學知識體系?；瘜W不僅蘊含著大量的自然學科內容，也涵蓋了豐富的人文學科知識。從1901年首次頒布諾貝爾化學獎至今，共計頒獎109次，其中有近一半的研究成果中，涉及的內容并不只含有化學知識，同時還包括了物理、生物等領域的知識。在我國高中階段，現在普遍實行分科教學，學科知識必然受到限制。因此，為了能夠使學生綜合發展，就需要我們教師在教學中不斷融合其它學科的知識和方法，從根本上改變文理分科、思維固化的現象，實現文理融合，促進學生素質全面發展。

關鍵詞：高中化學課堂 學科知識 融合拓展教學

為了解高中化學教學中融合其他學科知識的情況，我們做了一個調查。調查對象是四所高中的理科學生，不僅存在地域差異，教學水平層次也存在差異，以保證數據的真實性和客觀性。調查問卷問題如下：

1.你認為在各學科中，化學這門課：A.最好學 B.比較好學 C.最難學 D.比較難學

2.你在什么時候開始感到化學難學：A.初中 B.高一 C.高二 D.現在還沒有

分析結果顯示：近半數（46%）的學生感到化學比較難學，約有48%的學生從高一起開始感到化學難學。由此可得出：①從初中步入高中后，化學是學生普遍感到難學的一門課程;②高一化學對學生來說是一個“臺階”。調查問卷中之后的問題就具體到了化學與其他學科的聯系，例如語文知識對有效提取信息與正確理解題意的作用;數學知識在解決數形結合及圖像問題時的幫助;物理知識在學習阿伏加德羅定律及電化學原理中的功效;生物知識在學習營養物質時的幫助等。

調查顯示：大部分學生能夠清晰地認識到學科知識融合的重要性，幾乎所有的生在解決多學科交叉問題時，都感覺困難。84.9%的同學表明教師適時的進行學科知識融合，會使學習化學的興趣提高。真的是眾望所歸啊，學生還是非常希望老師能做好引路人，不僅能夠出色地駕馭本學科的知識，掌握每個知識點在本學科體系中的地位作用，還能夠認真研究相關學科，熟知它們與所授學科的交叉點，經過精心設計和巧妙編制把相關的知識滲透到化學教學中去。所以，改善高中化學課堂學科知識融合拓展教學現狀迫在眉睫，只有有效的進行這一教學方法，才可以逐漸落實素質教育，培養全面發展的人才。那么，在高中化學課堂中，我們該如何實施學科知識融合拓展教學呢？

（一）教師觀念和知識需要轉變完善，順應時代要求雙提升。

教師要意識到跨學科拓展教學的緊迫性和重要性，加強本學科同其它學科交叉的教學?！耙o學生一杯水，自己必須有一桶水。”教師自己必須具備寬廣的知識面。并積極學習與化學有關的其他學科的知識，不僅要“伸進去”知其然，而且要“跳出來”知其所以然，把握知識的內在聯系和必然規律，在教學中應付自如，游刃有余?；瘜W教師還要經常與其他學科教師交流思想和教學經驗，組織一些實踐活動，提高自己解決實際問題的能力。

（二）學科知識的滲透需要準確適時，實現科學素養有保障。

在實施教學活動前，首先查清現行教材中與其他學科相關的內容，發掘相互滲透的切入點，編制滲透相關知識的計劃，預先構思，精心準備。在課堂教學活動中，創設問題情景，將其它學科的知識和方法有機地融合進去。例如，掌握比例式的應用、十字交叉法，在學習同位素的百分含量時，既省時，又明了。一個十字的減法，比值，只需2秒鐘就能解決冗雜的一元二次方程的計算。利用數學空間幾何理解分子的結構模型、分子的極性問題等等，畫一個清晰的立體圖示，便一目了然，完勝過語言文字堆砌。再比如“勒夏特列原理”只有簡單的一句話（改變影響平衡的一個條件，平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動），理解它卻是個難點。教師們總強調“削弱而不抵消”這六字原則，能迅速接受并掌握的學生卻不多，能夠將這些晦澀難懂的文字剖析深刻的莫過于“連通器” 這個物理模型。總之，課堂教學是進行學科交叉滲透教學的主陣地和主渠道，直接影響到教學的效果，我們必須充分地利用課堂教學這個主陣地，經過用心的準備和精心的策劃，發揮好課堂教學的主渠道作用，使學生逐步學會利用其它學科知識方法來處理化學問題。

（三）化學教學的主體需要突出體現，實現課程改革有載體。

在利用其它學科知識解決化學問題時，要常提醒學生“化學問題，原理優先”。明確化學教學的主體地位，以化學教學為載體實現新課改的要求，“激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變。”，進而達到“培養學生創新精神和科學素養”的目標。

（四）聯系生活實際，學生綜合能力提升有希望。

學習科學文化知識，就是為了了解我們所生活的環境，運用所學習的知識來改變我們的生活，為社會創造出一定的價值。因此，在高中化學教學中，可以通過融合其他學科知識來幫助學生解釋生活中出現的現象。豐富學生視野，拓寬學生知識面的目的，讓學生的知識能夠真正的“從生活中來，到生活中去。”

隨著新課程改革，設計合理的教學過程，運用多樣化的教學策略，使學科知識拓展教學模式，在高中化學課堂中更加的成熟和完善。

參考文獻：

[1]《普通高中化學課程標準》

[2]畢業論文網：《淺談高中化學教學中其他學科的滲透》

[3]《化學教學》2002年第4期《多元智力理論在化學實驗教學中的應用》

★ 備注：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目，課題名稱：《化學課堂學科知識與拓展教學融合的策略研究》（課題編號JCJYC19070602）的研究成果。

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