聽言辨意，說話傳情

趙選瓊

摘要：人類文明發展得益于人類之間文明的互相交流，人類文明交流中最不可或缺的是語言。隨著社會發展，人與人之間的關系越來越密切，語言交流成為必然。口語交際能力成為小學語文教師應該著重培養學生的內容，口語交際能力的提升不僅會讓學生表達出所思所想，還可以鍛煉思維、創造、組織能力。口語交際能力與個人發展緊密相連，因此，口語交際能力在小學語文教學課程中的重要性愈發突出。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略;教育中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-299

引言

隨著新課改的推進，語文教學質量得到改善，口語交際能力是其中一個重要的改革內容。口語交際能力自人類文明開始就不斷發展，當今社會的進步促進了人類之間的交流與聯系。口語交際在一個人的一生中發揮著舉足輕重的作用，不僅影響一個人的人際關系，還與之發展緊密相連。小學語文教學作為啟蒙學生的一門學科，應當將著眼點放于口語交際能力培養上。

一、設計口語情境，激發學生口語交流熱情

當今語文課堂缺乏有趣生動的元素，作為教師應該解決這一問題。口語交際能力在語文課堂教學過程中如何培養是一個核心問題。眾所周知，情境設計在當今教學界得到廣泛推行。一般，學生在觀察事物、解決問題時比較片面、粗糙，情景設計融入可以更直觀、更迅速地吸引學生的注意力，從而調動學生口語交際熱情，提高教學效率。例如，在小學語文教學四年級上冊（部編版）第四單元第十二課《盤古開天地》中，教師可以在網絡新媒體上搜索有關本文章的閱讀音頻內容，帶領學生在閱讀音頻感受下體會盤古開天地時的豪情壯志，在音頻渲染的氛圍下，讓學生就文章內容中自己感興趣的部分表達自己對于盤古這個人物的認識，可以先組成小組進行討論，組內交流想法，最后以小組形式發表自己見解這樣的情境設計可以最大程度的激發學生的思維創造能力，加深學生對文章的理解，更能在符合文章主旨的情況下表達自己的想法[1]。

通過情境設計方式能夠更好地加強口語交際練習，學生在渲染氛圍內更加貼近人物內心世界，更能理解人物活動目的。拋棄單調的語文教學課堂，融入設定的請境內，學生在參與過程中充分體驗口語交際的魅力，對于訓練學生口語交際能力發揮著重要作用。

二、結合多種教學方式，加強口語交際練習

在教學方式中，口語交際鍛煉方式比較多樣化，可以通過多種途徑來深化口語交際練習，單一的學習途徑長期下去會磨滅學生的積極性，不利于培養學生口語交際能力。所以，創新教學方式，豐富課堂知識才能充分激發學生熱情。例如，在小學語文五年級上冊（部編版）第三單元第八課《獵人海力布》教學過程中，首先，作為教師可以在課前給學生提出問題，讓學生搜集有關內蒙古自治區的民間傳說故事，利用課上十分鐘時間組內交流，選擇一個比較具有吸引力的故事在課堂上展示，由此話題引出本課。教師提前安排學生扮演《獵人海力布》里的各個角色，向表演學生講解文章里的情感主線，促使學生更好地展示。在學生課堂表演的情況下，教師要作為旁邊解讀人物角色的內心情感，讓學生充分理解獵人的思想感情及文章要表達的中心思想[2]。

口語交際需要建立一定的互動平臺，在教師引導學生應答的雙向作用下，學生能夠充分活躍思維，組織語言表達自己的見解，教師的課堂效率會提高，教師在傾聽學生表達見解的過程中，要將視角基于學生，拓寬思維，貼近學生真實想法，給予學生良好的口語交際平臺。

三、利用口語交際校內校外環境，拓寬學生學習渠道

當今隨著互聯網的快速發展，課程學習也不僅僅局限于學校，學生在家也可以充分學習到各種知識。例如，在小學語文三年級下冊（部編版）第七單元第二十三課《海底世界》教學過程中，教師可以向學校提前報備，與家長聯系組織一次戶外活動。教師在節假日組織學生到海洋館觀察海底動物，在這個過程中要確保學生的各項安全問題，提前預備好所要教授的知識，讓學生切實感受到《海底世界》里描述的場景，在觀賞過程中，引導學生根據所觀察的海底動物進行口語交際練習，同時，讓家長無形之中鍛煉學生口語交際能力。在線上平臺開創討論區，對進行討論的學生進行積分制，對于討論優秀的學生進行獎勵以此激勵學生，在獎勵的同時也能調動學生口語交流熱情。

生活中，家長扮演著老師一半的角色，家長的引導起著至關重要的作用。在家中多營造口語交際環境，家長要有意識地引導學生進行口語交際訓練，只有學校家庭雙向作用共同發力，學生的口語交際能力才會有更大的提升空間。

四、結束語

總之，在當今社會，口語交際能力在小學語文教學中的訓練越來越受到社會的廣泛關注。時代在不停進步，口語交際無處不在、無時不在，教師小學語文口語交際教學工作是任重道遠的。口語交際能力不是與生俱來的，而是通過后天不斷的練習形成的。口語交際能力不僅可以鍛煉思維能力，還可以促進學生全面發展。伴隨著新課改的推進，作為教師應擔負起提升學生口語交際能力的重任。

參考文獻

[1]淺談小學語文口語交際教學[J].課程教育研究，2017，000（019）：252-253.

[2]淺談小學語文口語交際的教學策略[J].語文課內外，2019，000（033）：279.