曹艷艷
摘要:在社會經濟快速發展過程中,我們逐漸進入到了互聯網時代,互聯網廣泛運用于各個領域中。小學英語教學中,互聯網的運用能夠促進資源整合,增強學生在學習中的主動性與積極性,為學生構建良好英語學習環境氛圍,體現出英語教學趣味性,進而提升英語教學質量與效率。
關鍵詞:互聯網+;小學四年級英語;教學實踐
互聯網在小學四年級英語教學中的運用,能夠為教師開展教學活動提供有效手段,為學生構建真實交流環境,進而為其深入展開英語學習創造良好條件,也能實現對學生實踐能力、探究能力、創新能力的培養,轉變傳統教學模式中學生被動學習狀態,使學生在學習過程中充分發揮主觀能動性[1]。
一、運用互聯網構建趣味情境
在進行英語學習過程中,只有學生對學習內容產生濃厚興趣情況下,才能更積極主動參與到學習中。英語屬于語言學科,并不是母語語言,學生在學習英語過程中,不免會受到漢語表達方式的影響,并且小學階段學生理解能力比較有限,進行英語學習時難度比較大[2]。在互聯網背景下,教師可以運用互聯網為學生構建生動、形象的學習情境,使學生進入到情境中進行學習,增強對英語學習的興趣。在學習四年級下冊第一單元《Our new house 》這部分內容時,學生需了解這一單元主要內容為學習住所表達方式,了解描述住所時使用的句型,同時學會描繪住所時使用的形容詞big,beautiful,clean,nice等,英語教材中的內容比較有限,并且讓學生運用想象方式也難以獲得理想教學效果。在此情況下,教師就可以通過互聯網為學生展示不同房子的圖片,然后讓學生結合圖片進行這部分知識的練習。通過這種方式的運用,能夠使學生在進行英語學習時,產生情境感,使整個學習過程更形象,進而提升英語整體教學效果。
二、利用互聯網加強師生互動
師生之間良好溝通能夠使學生進行英語學習過程中保持積極、放松的心態,小學階段展開英語教學目的不僅在于使學生掌握英語知識,更在于使學生形成良好適應性,充分適應今后社會實際發展需要。因此在開展教學活動過程中,教師不僅需講授知識,也需培養學生能力,加強對學生的引導,使學生在自身引導下獲得更好發展。具體實施時,需充分了解學生實際情況,結合學生實際情況展開教學。在互聯網背景下,可以運用APP加強與學生之間的溝通與交流。在學習四年級下冊第四單元《What do you do on Saturday》這部分知識時,教師可以讓學生正式學習這部分內容之前進行預習,了解一單元中主要講授的內容,然后將自己疑惑在APP中提出,在此情況下,能夠使教師詳細了解學生在自主學習中存在的問題,找出問題的共性與個性,然后在教學活動中,對于學生存在的共性問題進行重點講解,對于學生存在的個性問題,運用個別解答的方式。通過在互聯網中展開溝通,能夠使師生之間的溝通更為便利,學生也更樂于將自身想法與觀點表達出來,構建和諧師生關系,保證英語教學整體效果。
三、利用互聯網豐富學生作業形式
很多學生存在不愿意做作業的問題,作業對于他們來講十分枯燥、乏味,并且他們在做作業時往往效率不高,怎樣讓學生在相對輕松環境中將作業完成對于教師來講是一個難題。將互聯網運用于作業布置中,能夠使作業內容更加豐富,增強學生完成作業時的主動性。具體實施時,教師利用網絡便利為學生設計趣味性作業,如運用游戲化形式進行作業布置,這種布置方式受喜愛程度比較高,也能使學生在比較輕松氛圍中提升自身英語學習能力。在學習完四年級上冊第六單元《What subject do they have this morning》這一單元時,為了強化學生對單詞和語法的掌握,教師可以為學生設置闖關形式英語作業,在學生完成上一關情況下,才能進入到下一關,每次闖關完成都能獲得一個動漫圖像作為獎勵。設置闖關內容時,針對單詞,可以設置為單詞閱讀和單詞書寫兩種。在設置語法知識時,可以設置填空和自由作答兩種,這四個內容之間存在層層遞進關系。通過互聯網為學生設計趣味性作業形式,能夠調性學生完成英語作業和學習英語知識主動性,實現寓教于樂,也能為學生完成作業提供便利,只需要使用移動設備,就能隨時隨地做作業,也能使學生逐漸轉變對英語知識學習的傳統認知,感受到英語學習的樂趣。
結束語:
總之,在互聯網背景下,開展小學四年級英語教學過程中,教師應不斷改進自身教學模式,合理運用互聯網為學生構建良好學習環境,降低英語學習難度,使學生逐漸對英語學習產生濃厚興趣,發揮自身在英語學習中的能動性,實現自主學習能力、實踐能力、探究能力的不斷提升,為今后深入學習打下良好基礎,并且不斷提升英語教學質量與效率。
參考文獻:
[1]池鳳瑜.“互聯網+”模式下小學英語教學策略探析[J].讀與寫,2021,18(1):150.
[2]顏芳芳.淺談”互聯網+”模式下微課在小學英語語音教學的有效應用[J].散文百家,2020(30):186.
陜西省咸陽市禮泉縣東關完全小學 713200