小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境及解決辦法研究

王艷麗

摘要：基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力的特點(diǎn)，根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更多學(xué)校已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)理念，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極探索性，充分發(fā)揮小學(xué)生的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練他們的思維方式，以此構(gòu)建學(xué)生完善的思維體系。對(duì)此，本文中筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境及解決辦法展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)困境;解決辦法

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境

1.1學(xué)生審題能力較差

正確審題是正確解題的前提和基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生年齡小，閱讀能力比較差，在閱讀應(yīng)用題的時(shí)候往往不知道如何提取有效信息，尤其是字?jǐn)?shù)比較多的應(yīng)用題，很多學(xué)生閱讀之后找不到頭緒，不知道哪些是有用的信息，甚至經(jīng)常被一些無效信息所干擾。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中面臨的困境之一。

1.2學(xué)生遷移能力較差

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生思維遷移能力有較高的要求。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，很多學(xué)生的遷移能力比較差。數(shù)學(xué)教師講完一道應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何解決，但是下次遇到類似的應(yīng)用題仍然不知道如何著手。換言之，在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生往往只能知其然卻不知其所以然，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中面臨的一個(gè)困境。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和邏輯思維能力有較高的要求。……