小學信息技術教學的有效性探究

韓進輝

摘要：在小學信息技術教育工作中，教師要對如何提升信息技術課堂教學有效性展開分析，站在學生角度來設計教學方案，借助于實踐活動提升學生的信息素養，讓小學生能夠主動投入到信息技術課堂中，提升學習的主觀能動性，在教師與學生的共同努力、協作之下，才能夠真正構建高效的信息技術課堂，幫助學生為之后的信息技術運用以及信息技術繼續學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學;信息技術;有效性;方法

當前我國小學信息技術屬于一門主課程，在新課程標準中提出，信息技術教育不僅要發展學生的各項信息素養、能力，同時，還需要為培養技術型人才奠定穩固的基礎。在具體的小學信息技術教育課堂中，教師要對提高信息技術教學有效性展開探討，通過提升自我專業教學素養，更新教育理念與手段，為學生呈現出最佳的課堂教育模式，讓學生真正掌握信息技術知識與技能。

一、考慮學生差異性特征，展現學生主體性

在小學信息技術課程教學中，要想提高教學的有效性，教師需要考慮學生的差異性特征，展現出學生的學習主體性。在具體的信息技術教育活動中，信息技術課堂是教師與學生的共同場所，同時，信息技術教育活動也需要教師的教與學生的學相互作用，只有讓教師與學生共同融入到信息技術教育活動中，才能夠真正提高課堂教學的有效性。因為信息技術是一門實踐性非常強的學科，教師要把學生作為信息技術課堂中的主體對象，讓學生在已知信息技術經驗基礎前提下，去接受新的信息技術知識，從中擁有新的發現與探究，促進學生的真正學習與成長。因為每一個學生的信息技術學習基礎與信息技術認知結構是存在差別的，信息技術教學存在一定的區域性特征，教育發展不夠均衡，部分學生在小學階段的信息技術基礎較為薄弱，在小學信息技術學習中會出現跟不上教學進度的情況，這就需要教師要尊重小學生的個體學習差異，結合小學生的信息技術學習需求取向，設定相應的教學方案，科學組織信息技術教學活動，盡可能滿足每一個學生的信息技術學習需求，在課堂活動中提升自我學習能力。

二、注重教學過程反思，構建有效課堂

素質教育理念下，教師不僅要關注小學生的信息技術學習成績，更重要的是要注重水平指導與專業研究，在信息技術教學實踐中不斷總結教訓與經驗，從中來創新信息技術教學模式與理念，這樣既能夠為學生展現理想化的信息技術課堂，同時，也能夠提升教師的專業教育水平。教師在信息技術課堂教學水平指導與專業研究過程中，需要不斷反思信息技術課堂教學過程，教師只有在反思中才能夠獲得更多的教育動力，成為信息技術課程教育工作中的探索者，教師需要在學會教學和學會學習之間找到切入點，以此來保證信息技術課堂教學實踐的科學性，讓自己發展成學者型教師，這樣才能夠真正提高信息技術課堂教學有效性。教師可以在信息技術課堂教學結束之后展開反思，對自我教學表現展開歸納性總結，對學生的創新見解與學習問題進行深入探究，從中來發現自己教學過程中存在的不足，從而不斷完善自我教學方案與體系，為信息技術教育活動提供更多的素材與經驗。同時，教師要注重對教學案例的研究，把個案研究作為主導，通過自己所見到的教育事件，結合現代教育手段與理念展開反思，通過向他人學習，找到理論教學與實踐教學之間的融合點，促進信息技術課堂教學的改革。

三、構建信息化校園文化，推動信息技術教學進步

在小學信息技術教育活動中，要想提高課堂教學有效性，教師需要從文化層面來改變信息技術教育模式。當前不僅學校與教師缺乏對信息技術課程的重視，同時，小學生也認為學習信息技術知識是無用的，這些都會影響信息技術課堂教學的有效性。由此，學校與教師需要構建信息化校園文化，以此來推動信息技術教學的進步。教師要改變基于技術層面來設定教學方案的模式，而是要基于文化層面來開展信息技術教育活動，因為信息技術不僅是一門課程，信息技術也是一門技術，對于小學生未來的工作與生活都是有幫助的，在構建信息化校園文化過程中，能夠借助于隱性課程內容來豐富信息技術教學內容，讓學生感受到資源共享與信息貫通的校園環境的重要性，從而能夠加強對學習信息技術知識的重視，更加專注投入到信息技術學習活動中去。同時，構建信息化校園文化，能夠激發小學生的創新精神與思維能力發展，借助于所學到的信息技術知識，充分投入到信息化校園文化環境創造中去，實現信息技術理論知識與實踐操作的融合，提升小學生的信息素養。

結語

總而言之，在新課程標準、素質教育理念的雙重引導之下，要想提高小學信息技術課堂教學的有效性，教師需要端正自我教學理念與態度，把小學生的信息技術水平、學習需求作為教學設計基礎，設定出符合小學生發展的信息技術教學方案，引入更多先進的教學手段與模式，以此來提高信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻：

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