注重高中生生物實驗教學，提高高中生物課堂效率

周君霞

摘要：高中生物實驗教學的開展能夠幫助學生們更好地理解和掌握生物知識，從而有效提升學生們的生物成績和素養。與此同時，教師們也要積極提升自身的教學水平，從而能夠提供給學生們更佳的實驗指導，幫助學生們大幅度提升其學習能力。而在此基礎上，學生們也要積極參與實驗內容，進而充分鍛煉自身的創新思維、動手能力等著綜合素質，以便為未來的成長和發展鋪墊好前提條件。

關鍵詞：高中生物;生物實驗;小組合作

高中生物實驗教學是非常重要的，在新課改背景下，開展高中實驗生物教學還要準確把握新課改要求，尊重學生主體地位，立足學生實際情況，不斷夯實學生的基礎知識，提高學生的能力，才能讓高中生物實驗課發揮其應有的作用。

一、高中生物實驗教學的現狀分析

1缺乏對生物實驗教學的重視力度

生物實驗是生物教學課程中的重要組成部分，教材中存在著很多知識點需要學生自己動手操作實驗，觀察實驗過程，得出實驗結果。但是目前，根據調查研究發現，很多教師并沒有意識到生物實驗的重要意義，沒有帶領學生去實際操作運用，認為生物實驗課只會浪費學生的時間與精力，無利于生物成績的提高，對于實驗的過程與結論，簡單地采取一味灌輸的方式，讓學生死記硬背。這極大地束縛了學生對生物的探索精神，讓他們無法真正體會到學習生物的樂趣，更不能把書本知識與實驗結論完美結合，做到對所學知識點的靈活運用。

2缺乏必要的實驗設備

在應試教育大背景下，分數是評價教師教學質量的唯一標準，不僅存在著教師對生物實驗課的忽視，學校也鮮有投入大量經費而購入大量實驗設備的慣例。很多學校現有的實驗設備大多是以前購置的，設備損壞嚴重，老化陳舊，同時生物實驗所必需的化學試劑、藥品也都存在著短缺或者是過期的現象，硬件設備的不足，成了生物實驗教學的短板，無法為開展生物實驗課程提供必要的客觀條件。這些問題，都是阻礙生物實驗順利開展的攔路虎，是一個急需解決的問題。

二、新高考背景下高效開展高中生物實驗教學的具體策略

1培養設計實驗方案能力

實驗課教學期間，教師應為學生構建適宜的情景，引導學生對試驗方案進行精心合理設計，為學生探索與思考能力的教育培養奠定重要基礎。學生具備相應的實驗知識的情況下，教師可引導學生獨立自主完成實驗的合理設計。

比如，學生學習理解“生長素的生理作用”部分知識內容之后，設計不使用藥劑或是人力的情況下，使植物向一側生長的實驗。

2在課堂上為學生提供更多的實驗演練

教師是學生的榜樣，教師的實驗演練會對學生的實驗行為產生重要影響。在以往的課堂上，教師認為一些知識較為簡單，不需要實驗學生便可以理解，因此，教師就會省略實驗環節，直接向學生講述知識，這對于學生實驗思維的培養來說是非常不利的。在新課改的背景下，教師要在保證教學進度的條件下盡可能地為學生展示更多的實驗演練，在教師展示的過程中，學生會加深知識的理解，從而更好地記憶知識。不僅如此，教師實驗時還可以向學生傳遞實驗的思維，如嚴謹、認真的態度，從而使學生受到潛移默化的影響，形成良好的實驗習慣，在自己動手操作時減少失誤，保證實驗的準確性。

3開展小組合作，培養學生探究能力

小組合作歷來都是完成實驗教學內容的最佳方式之一，而這種模式也可以最大化地培養學生們的探究能力，從而為促進學生展開自主學習奠定堅實的基礎。教師們要習慣在實驗的過程中扮演輔助指導的角色，要促使學生們通過小組溝通交流和合作來依靠其自身的力量來完成實驗的設計和操作，從而能夠帶給學生們更加深刻的實驗現象。而如此一來，學生們也可以在實驗的過程中收獲更多有價值的知識和技能。

例如，任課教師在指導學生們完成“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，就可以組織學生們以小組合作的形式來完成，從而有效培養學生們的探究意識和能力。首先，學生們可以在組內進行溝通交流，猜測可能出現的現象和結果，并設計完整的實驗流程。在此基礎上，有的學生負責操作實驗，有的學生負責記錄現象，有的學生負責分析結果，有的負責最后發表自己小組結論等，進而學生們分工明確，可以更加高效地完成實驗。同時在多次實驗的過程中，學生們可以輪流交換所負責的步驟，進而更加有利于促進學生們的個性成長。

4實驗教學過程中注重問題引導

大部分學生都是活潑好動的，相比于理論課程來說學生更喜歡實驗課，對實驗課的興趣也比較濃烈，在實驗課程中也會表現出較強烈的學習積極性。大多數學生從實驗課一開始就急急忙忙地按照實驗步驟一步一步地操作，直到最后得出結果。但是，當他們開心地完成實驗課后，一些實驗中的細節就會被拋在腦后，導致實驗教學的有效性很差。所以，教師在進行實驗教學的過程中，應當在整個過程中都要注重對學生進行問題引導，圍繞實驗內容及學生的操作情況，利用提問的形式讓學生邊做實驗邊進行思考，從而提高實驗教學的有效性。

5帶領學生大膽走出課堂，進行課外實踐活動

高中許多實驗需要學生走出教室，到田野中山坡上或者森林里去完成實驗，這對于學生認識生物熱愛大自然很有幫助。例如調查田間某種害蟲的種群密度，學生們要學會制作捕蟲器，這樣可以鍛煉他們的動手能力，還可以為生產上防治害蟲提供參考，這對于培養他們的社會責任感，提高他們生物學核心素養大有裨益。有如講到瀕危動植物時，有條件的話可以帶領學生去動物園植物園去看看，了解破壞環境帶來的惡果和保護生物多樣性的迫切性。雖然到校外去做實驗表面上占用了同學們的學習時間，但是這樣做對于提高同學們學習生物這一科的熱情有極大的幫助，說不定你教生物這一科就會出現很多省級甚至國家級競賽冠軍。

結語：

通過高中生物實驗課的完善，可以培養同學進行仔細分析，積極探索的學習態度。通過仔細分析，可以使學生在生物實驗課上的實驗思路更為清楚明白，實驗原理更加的了如指掌，倒背如流，實驗目的更加的完善與明確。每節實驗課的基本流程就是，了解實驗框架、提出實驗疑惑、網上搜尋時間內容以及操作流程，在課上進行實驗的選擇材料，以及完善實驗對照組，最后通過學生自己的努力，得出科學的生物實驗結論。

參考文獻：

[1]竇勇兵.讓生物實驗教學真實起來[J].中學生物教學，2012.

[2]李國萍.新課改背景下高中生物實驗教學的幾點思考[J].內蒙古師范大學學報，2011.

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