信息技術對小學數學教學的探究

陳青青

摘要：數學作為小學教育中一門重要的基礎性課程，其核心目標是在培養學生的數學素養，開發學生的思維能力和創新能力。小學階段數學素養培養的重點包括數感、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力等，但由于小學階段學生生理和心理發展的階段性特點，小學學生在部分數學內容學習中存在較大困難。信息技術的廣泛應用為解決小學生數學學習困難、提高中小學數學教學質量提供了可能。該文結合教學案例討論了信息技術在提升數學課堂教學質量、促進小學數學教育模式改革、促進數學教師專業成長等方面的作用，并反思了信息技術在小學數學教育中應用需注意的問題。

關鍵詞：數學教學創新;課堂教學

在現代小學數學教學中，信息技術作為新型的教學手段被教師和學生所認同，與傳統教學方式相比，它有效降低了數學學習的難度和枯燥感，激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，也提升了學生的數學綜合應用能力，有助于全面提高小學數學教學質量。

1利用信息技術創設小學數學教學情境，激發學生數學學習興趣

小學生的數學理論基礎與邏輯思維較弱，他們的識記方式仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主，且注意力不穩定、不持久，在面臨實際問題時不能靈活運用所學知識，很容易對數學學習產生抵觸心理，以致消極參與課堂探究。因此，充分利用信息技術對數學情境進行有效創建，將理論知識點在特定場景中具體呈現，讓學生有更加直觀的印象，拓展觀察和分析途徑，對優化數學學習效果有明顯作用[1]。因此，教師將信息技術融入教學課堂，利用圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等信息手段給學生創設各種賞心悅目的教學情境，可以充分調動學生多種感官全身心地參與，激發學生強烈的學習欲望、動機和興趣，從而對所學的內容更容易掌握。

2利用信息技術講解小學數學重難點問題，幫助學生理解知識

在小學數學重難點講解中，部分學生理解探究能力較差，導致他們落后于教學節奏，逐漸脫離班級群體，甚至失去學習信心，同時數學區別于其他學科，它的操作性更強，只通過理論知識的講述不能保證每個人都能牢固掌握[2]。因此，教師要重視學生之間的個體差異，明確信息技術對小學數學重難點講解效率的提升作用，充分發揮信息技術的優點，使小學數學教學更加高效。有效利用信息技術降低數學重難點理解難度，首先，要求教師對小學數學重難點有深刻認識，明確重難點內容是學生必須理解、掌握的知識點，其他內容講解均圍繞其展開，課前教師必須充分備課，利用信息技術查找更多的數學網站，圍繞數學重難點設計出最優的教學方案，使問題解決具有針對性;其次，選擇利用信息技術手段，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設生動逼真、豐富的教學環境來輔助教學，進行重難點的具體操作展示，將抽象的理論知識轉化成形象具體的內容，有益學生消化掌握。

3利用信息技術，擴大優質數學教育資源

共享網絡的出現使學生更樂于主動參與學習，從以前的被動接受學習轉變為主動地發現學習。網絡資源平臺的架設，使學生間協作、互助的學習方式得以延伸，從而增強學生探索性學習的興趣。利用信息技術可以為學生營造出豐富的網絡學習資源環境，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。突顯網絡優質教育資源的實用價值，優質資源要盡可能以探究、協作的實際生活問題再現課程的難點和重點，激發學生學習欲望，促使學生主動學習。在小學數學課程資源的共享中，應該更多地將生活數學知識展示給學生，可以是故事，可以是小游戲，教師在授課過程中將豐富的數學資源與教學知識點相結合，從而有效提升學生創新思維能力，培養學生創新精神。

借助信息技術，搭建家校協同教育網絡平臺家庭、學校是孩子們成長的主要環境和場所，怎樣才能及時、快捷、有效地進行家校互動呢？（1）幫助教師布置網絡化作業。比如數學教師將每日回家作業發布到網絡，針對重難點題型教師會給予相應提示，比如數學公式、解題思路等，這樣便于學生與家長逐一對照和檢查，不會出現難題閑置、遺漏的問題。同時，數學教師在網絡布置作業可具體詳細，避免了學生自行抄寫所出現的要點不明的情況，更為清晰和明白。（2）有助于提醒家長關注學生的學習情況。教師根據每月學習的知識內容在網絡平臺上適時更新小貼士，提醒學生和家長測驗與考試的大致時間，也可督促學生及時復習和鞏固。在家長板塊，及時更新測驗信息，也可提醒家長及時監督學生的課業。（3）有助于教師、家長對學生的全面了解。教師可以將孩子在學校的學習情況、考評情況通過學校的信息中心自動發送給家長，讓家長能夠全方位了解學生在校情況。

4利用信息技術，創新小學數學教育模式

現代信息技術的發展促使小學數學實現了教學模式創新，翻轉課堂、電子書包、交互式電子白板等模式的使用既提高了課堂教學的效率，又拓展了學生學習的視野，有助于開展學生個性化教學[5]。以翻轉教學來說，學生能夠利用現代多媒體工具對下一節課堂要講解的內容進行預習，教師利用視頻將教學資源融入其中，學生便可以通過觀看視頻對教學內容進行預習，這樣便能夠在一定程度上提升小學數學課堂教學效率。除此之外，這種方式還能夠減少教師教學工作量，讓教師可以節省出更多時間指導學生進行自主學習，既能夠培養小學生自主學習能力，同時還可以有效提高課堂教學效率。在教學實踐中，利用信息技術創新小學數學課堂教學模式，為課堂教學注入新的活力，為教師的教學活動提供了多元化的素材、為學生的學習過程增添了生動有趣的媒體資源，在一定程度上激發學生學習積極性。

結語：

總之，在小學數學教學中，教師要充分利用信息技術，打破傳統的課堂構建模式，尋求既能提升課堂趣味性又能滿足學生數學綜合能力培養需求的課堂設計方案，讓每位學生都能優化數學學習體系，從而保證數學學習的有效發展。

參考文獻：

[1]蘇洪清.淺談小學數學教學中信息技術的應用策略[J].社會科學（引文版），2017（9）：174.

[2]王映明.淺談小學數學教學中信息技術的應用策略[J].社會科學（引文版），2017（8）：41.

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