語文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學研究

陳曦

摘要：課標強調(diào)：“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。”當下，我國義務教育階段的學生統(tǒng)一使用部編本教材。相比于以往的各種語文教材，部編本語文教材在繼承傳統(tǒng)經(jīng)典的基礎上增加了名著閱讀指導模塊，目的在于讓學生通過閱讀名著開闊視野，拓展閱讀廣度和深度;促進學生的語言能力、語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。基于此，本文章對語文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;名著閱讀;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-072

引言

名著閱讀活動，既能夠開拓學生的視野，啟迪學生的思想，又能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，還能夠提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，所以加強名著閱讀引導與加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不謀而合的。

一、融合“精讀”和“略讀”，提高閱讀效率

精讀是以理解文章內(nèi)容，掌握文章思想主旨、寫作風格和情感表達目的為目的的閱讀方法。略讀是指簡單、粗略的閱讀，是以大致了解文章內(nèi)容為目的的閱讀方法。在名著閱讀中，學生可以將精讀與略讀有機結合起來，以求更高的閱讀效率。例如，筆者采取精讀與略讀相結合的方式指導學生閱讀《朝花夕拾》。首先，讓學生快速瀏覽書本目錄和章節(jié)內(nèi)容，回答問題：《朝花夕拾》是一本什么集？一共多少篇？創(chuàng)作于哪一年？然后，讓學生以最快的速度翻閱書本，并嘗試用簡短的語言概括每一篇的內(nèi)容。接著，在學生掌握這本書大致寫作內(nèi)容的基礎上，提出問題，指引學生精讀部分內(nèi)容，如根據(jù)關鍵詞判斷其所形容的是文章中的哪一個人物：身材高大、正直倔強、舊褂破鞋、溺水身亡。學生通過讀一讀、猜一猜，能夠真正地走入名著中進行思考和判斷。

二、合作交流，培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

通常情況下，一本名著的內(nèi)容比較多，部分學生很難在短時間內(nèi)讀完，由于時間的間隔性以及名著內(nèi)容的藝術性，致使部分學生名著閱讀的興趣和有效性大打折扣。興趣是最好的老師，如果學生將名著閱讀與索然無味“掛鉤”了，那將是一件非常可怕的事情。而合作交流模式下，學生會圍繞具體的名著文本展開分享交流，學生之間會相互感染與影響。因此班主任可以組織學生展開名著閱讀的合作交流活動，從而全面培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

三、舉辦講名著故事活動，增強學生的學習樂趣

教師在教學過程中要適當豐富教學方式，為學生營造良好的學習氛圍。語文不應該是死板的，而應該充滿樂趣。讓學生們自己搜集名著故事，自己理解其中的內(nèi)容，然后進行講述。既鍛煉了學生的上臺的勇氣和表達的口才，也讓學生在自我準備和理解的過程中對名著有了自己的理解和把握。學生自己講述名著故事，更提高了學生的閱讀興趣。

四、鼓勵學生開展課外閱讀，拓展思路

除了課堂教學中蘊含的名著閱讀素材之外，教師還可以鼓勵學生積極開展課外閱讀，為學生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀素材。這對于正處在自我意識形成的初中學生而言，課外閱讀的開展可以擴展學生的思路，讓學生儲備更多的知識，有利于自身批判性思維的養(yǎng)成。例如我國的四大名著之一的《西游記》，名著中的唐僧擁有一顆慈悲的心，但是從另外一個角度來分析，其熱心的菩薩心腸又有很多缺點，例如收了孫悟空為徒，處處依靠孫悟空的保護西去取經(jīng)，但是卻總不相信孫悟空的火眼金睛，每次告知唐僧有妖怪的時候，唐僧卻不相信孫悟空的提醒，就好比三打白骨精這個故事情節(jié)，就顯露出了唐僧的缺點。所以，任何事物都有兩面性，學生必須用批判性的思維開展閱讀，增強自身的批判性思維，為自身的成長和發(fā)展奠定基礎。

五、利用信息技術，激發(fā)學生的閱讀興趣

初中階段的學生心智發(fā)育還未完全成熟，這個階段的學生對待一些新鮮事物會產(chǎn)生強烈的好奇心理，注意力極度不集中，他們在課堂學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)出小差的情況。在初中語文閱讀課堂教學過程中，如果教師仍然只是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不對教學模式進行創(chuàng)新，很難將學生在閱讀課堂學習中的注意力有效地集中，無法保證課堂教學質(zhì)量。因此，為了提升名著閱讀對學生語文學習的引導價值，教師在開展名著閱讀教學時，就可以合理地借助信息技術內(nèi)容與形式豐富的特點進行輔助教學，將名著內(nèi)容以更便于學生理解的形式進行展示，以此來激發(fā)學生對名著的閱讀興趣。

結束語

總而言之，語文教學不能僅僅停留在教材中。教材內(nèi)容僅僅是語文教學的一小部分，生活才是一個大語文。從古至今，我們的先人為我們留下了眾多的優(yōu)秀的文學作品，通過整本的閱讀名著，學生可以了解不同歷史年代的時代特色，體味不同人物的性格，感受不一樣的人生經(jīng)歷。教師要致力于培養(yǎng)學生的名著閱讀習慣，努力提高學生的閱讀水平，提高學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻

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作者單位：陜西咸陽涇陽縣涇干中學