農村留守兒童學前教育創新模式探索

趙雪竹

摘要：近年來，隨著農村生活需求的不斷擴大和生活質量的日益提高，農村中青年勞動力不再是剩余勞動力群體了，紛紛外出務工創業。在我們這些較偏遠的農村地區，只要能外出務工的勞動人員都走出了大山，加入到了進城務工的人群中，每個村寨幾乎都只剩下一些老人和小孩，農村的留守幼兒也在逐年增多。留守幼兒的增多無形中給我們農村的幼兒教育帶來了很大的困難和新的挑戰。

關鍵詞：農村留守兒童;學前教育;創新策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-083

引言

近年來，國家逐漸重視且加大對欠發達地區留守兒童學前教育的基礎建設投入，但未取得相應的發展成效。留守兒童教育問題仍然是當今社會及教育行業最突出的主要問題之一，如何改善農村留守兒童學前教育現狀，深化改革農村地區學前教育教學，是當前教育行業以及國家相關部門亟待解決的問題。

一、農村留守兒童學前教育現狀及存在問題

農村留守兒童學前教育沒能實現預期的建設效果主要有三個影響因素，分別表現為家庭、學校以及社會。留守兒童指的是父母雙方或一方外出務工三個月以上，并由其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童。家庭教育的缺位與父母的情感缺失是留守兒童最為顯著的特征，也是造成他們心理問題隱患的主要因素，父母他們的陪伴和愛是孩子獲得安全感的情感基礎。孩子對父母有強烈的依賴心理，父母情感的缺失會造成孩子心理或精神上的情感危機，使他們缺乏安全感和缺少模仿對象。父母是孩子的啟蒙老師，是孩子社會化的第一模仿對象。親密和諧、積極健康的家庭情感互動的匱乏，會造成兒童自卑、孤僻、自閉等不健康的心理問題，導致人格異化，影響兒童身心健康及健康人格的形成。另一方面，農村教育資源匱乏，農村學校缺乏科學的學前教學理念和管理方法，缺乏專業的師資隊伍，并且學前教育嚴重“小學化”，忽略學生的德、智、美、體、勞的啟蒙教育與發展，不符合學前教育的辦學理念和原則。最后，社會環境因素的影響。在推進學前教育發展進程中，需要大量的基礎設施建設的資金投入和合理的教育資源分配以及科學的管理體制。但農村地區基層政府部門沒有給予留守兒童學前教育足夠的重視，也沒有設立專項的資金項目和管理機制，使得農村留守兒童的學前教育缺乏正確的引導和規范。

二、農村留守兒童學前教育的策略

（一）應當給予留守幼兒母愛般的關懷

“母愛是最偉大、最無私的?！鞭r村大多數留守幼兒都是兩歲左右就離開父母，與爺爺奶奶或外公外婆留守在家中，從小就缺乏父母的關懷。對于這些留守幼兒來說，母愛是什么都不知道，在他們的心靈深處，就只有爺爺奶奶或外公外婆對他們的要求在盡量滿足著。自己在家中遇到不高興的事或自己想要得到的東西，只要在祖輩的面前一頓哭鬧，總能得到滿足，哭鬧也就成了他們手中的最大法寶。而對于祖輩來說，給兒子或者女兒們帶小孩，最大的目的就只是在自己兒女們出去的這一年里，把他們的小孩帶得健健康康的，兒女們過春節或什么時候回來，把孫輩們完完整整地交給他們就萬事大吉了，但對于孫輩們的心靈健康教育根本就沒有概念。針對這種情況，作為我們工作在農村的幼兒教師，在平時的幼兒教育過程中，就要多給予這些留守幼兒母愛般的關懷。例如，某某小朋友走路不小心摔倒哭了。這時候我們不能說“怎么走路那么不小心”之類的語言，而是微笑著告訴他們：“小朋友真勇敢！摔了跤沒關系，爬起來，哭了又笑了?？?，潔白的牙齒又露出來了?！碑敽⒆釉趫@期間，不小心犯錯時，老師的批評不能太嚴厲，語調也不能過高，要像對待自己的子女一樣，嚴詞誠懇地對其進行批評教育，同時還得讓其說出犯錯原因。主要是讓犯錯的留守幼兒從心靈深處明白自己錯誤的嚴重性，并讓其從心靈深處接受老師的批評，從而達到改正錯誤的目的。留守幼兒大都性格孤僻、內向，針對這種現象，老師應主動與這些孩子接觸、交流，第一步就是要讓這樣的孩子開口說話，然后引導他們多參與小朋友們的集體游戲活動，使他們慢慢接受老師，接受同學，接受課堂，從而接受教育。因此，幼兒教師在園內所做的一切，要能夠讓留守幼兒從心靈深處感受到母愛般的溫暖，讓他們接受你的愛，讓他們朝著健康的方向快樂地成長。

（二）教學活動要從“小學模式”轉變到游戲活動中來

在農村，有些幼兒園的教育不能說是學前教育，而是“小一年級”的教育模式，每天對孩子的教育就是“āōē……”和“1+1=2……”的教育模式。這種教育對于幼兒來說，既增加了他們的學習負擔，又抹殺了孩子游戲的天性，而且對孩子的心理健康發展有著極大的危害，會造成孩子厭學等等的負面影響。我們農村的幼兒教育，必須及時從這種“小一年級”的教育模式中轉變到以游戲活動為主的教育模式中來。我們應該以各種有趣的游戲活動，培養孩子游戲、好動的天性，使他們從心里愛上幼兒園，培養他們對學校的熱愛。

結束語

留守兒童問題是一個突出的社會問題，學前教育是幫助留守兒童健康成長的有效途徑。幼兒教育可以通過教師、學生以及社區之間的聯系，為兒童構建一個溫暖、團結的學習和生活環境，幫助他們樹立學習自信心，培養他們的自尊心、進取心，建立積極健康的全面人格。

參考文獻

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作者單位：廣元市朝天區李家鎮第二小學