信息技術(shù)在高中語文學科教學中的應(yīng)用研析

劉尊東

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教育工作產(chǎn)生了直接影響，信息技術(shù)已經(jīng)成為了聯(lián)系教師與學生之間的重要途徑。本篇文章即將去分析在高中語文教學過程中如何創(chuàng)新性的運用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);應(yīng)用

在高中語文教學過程中選擇運用信息技術(shù)可以有效節(jié)約教學時間，促使整體課堂教學效率的上升。信息技術(shù)的正確使用是語文教學，順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。即便如此，高中語文學科教學中依舊存在著一些不足之處，會對信息技術(shù)在課堂上的實際作用的發(fā)揮造成阻礙。

1 當前高中語文教學現(xiàn)狀的分析

即使有很多高中語文教師已經(jīng)了解到，信息技術(shù)對學科教學產(chǎn)生的關(guān)鍵作用，但依舊由于多種因素的限制，并沒有充分的在教學活動中正確運用信息技術(shù)。而為了促使教師做到合理運用信息技術(shù)，就必須要尋找出目前語文教學過程中產(chǎn)生的問題。

1.1教學內(nèi)容單一，課堂教學不豐富

高中語文教學存在著一個通病，就是教師沒有拓展自身的教學思路，整體教學內(nèi)容過于單一。很多時候，教師都是沿用著課本上的內(nèi)容固定的進行一些教學計劃，而學生也已經(jīng)習慣了教師的教學策略，很容易就會對語文學科的學習產(chǎn)生厭倦。并且教師的教學方法單一，會導致學生學習對象遭到限制，僅僅將學習目標放在課本上的知識，教師缺乏帶領(lǐng)學生進行知識拓展的意識。這會導致學生在整個語文學習過程中缺乏深刻的體驗，也難以調(diào)動起學生學習積極性。

1.2高中語文教師難以合理利用信息技術(shù)

有很多教師存在著自身年齡偏大，又不主動學習新型教學方式的問題。信息技術(shù)相當于教學領(lǐng)域的一項重大革新，對于一些年紀偏大的教師來講，他們已經(jīng)缺乏足夠的精力以及能力來學習信息技術(shù)，這也就對其課堂活動的開展起到了嚴重的限制作用。甚至還有一些教師認為，應(yīng)該將重點放在提升學生分數(shù)上，而不是在課堂上搞一些“花里胡哨”的內(nèi)容。這些錯誤思想的存在，都會對信息技術(shù)在語文課堂中的運用造成阻礙。

2 信息技術(shù)在高中語文教學中的創(chuàng)新性應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

創(chuàng)設(shè)情境是教師使用頻率較高的教學手段。合理情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效的促使學生融入到學習的狀態(tài)中，會讓學生減少在語文學習過程中所產(chǎn)生的枯燥感。幫助學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，從而加深學生對文章內(nèi)容的記憶。比如，當教師帶領(lǐng)學生學習《雷雨》這篇課文時，可以先在課堂上構(gòu)建出與課文內(nèi)容相關(guān)的教學情境，引領(lǐng)學生走入情境中，讓學生深刻的感受到文章中所描繪的人物關(guān)系矛盾，以及人物內(nèi)心情感的矛盾。通過運用多媒體給學生播放短片，先讓學生對文章內(nèi)容有初步的理解。短片的播放相對于課本上的描繪具有著更強的直觀性特點。除此之外，還可以讓學生通過短片角色的表演，更加直觀性的理解人物內(nèi)心的糾結(jié)。就像周樸園這一角色，學生可以通過對演員的觀察，以及課文對這一人物的描寫來深入體會周樸園對萍的態(tài)度，進一步看清周樸園的真實面目以及其自私的本性。在這種學習過程中，可以幫助學生對文章進行更加深入的思考，促使整體課堂教學效果的提升。

2.2 培養(yǎng)學生的自主探究能力

在以往的教學過程中，通常是語文教師在課堂上一味的講，而學生僅僅做一個安靜的知識接收器。教師并沒有重視給學生提供出足夠思考的時間以及空間。而在語文課堂學習過程中運用信息技術(shù)，就可以有效地帶領(lǐng)學生進行思考，激發(fā)學生想象。對教師的授課也起到了一定的便利性，教師只需要做好一個引導者來點撥學生，推動學生主動的去思考問題。

比如，當教師帶領(lǐng)學生學習《蘭亭集序》時，先讓學生們?nèi)ネㄗx課文，其次與學生一塊劃分課文節(jié)奏，在這個過程中熟悉課文。節(jié)奏劃分完畢后，讓學生開展自由的誦讀，并根據(jù)課文上的注釋，初步的去分析文章大概。最后，教師再帶領(lǐng)學生去詳細的學習和分析課文，幫助學生掌握文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學生探討文章中所描繪的風景，激發(fā)學生學習文章的興趣，促使學生去想象這些優(yōu)美的風景。教師就可以適當性的運用信息技術(shù)，給學生們呈現(xiàn)出與文章相關(guān)的風景照片，推動學生能夠進一步體會蘭亭序壯麗的景象，從而做到更加深入的理解文章。

2.3 提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

為了在高中語文課堂上創(chuàng)新性的運用信息技術(shù)，那么首先教師就要重視提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平。學會最為基礎(chǔ)的制作PPT課件等，增強自身運用信息技術(shù)收集教學有效資源的能力。除此之外，教師還要帶領(lǐng)學生來合理運用信息技術(shù)收集課外知識，拓展學生思維。在收集課外知識的過程中，對學生自主探索水平的提升也具有著積極意義。除此之外，教師還要將自身所收集到的有效教學資源，運用信息技術(shù)的方式進行歸納以及整合，充分將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。

3 結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學過程中，信息技術(shù)的使用具有著較強的作用力。所以高中語文教師也要對信息技術(shù)的運用抱以正確的態(tài)度，并做到熟練運用信息技術(shù)，以此更好的開展語文教學活動。

參考文獻

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