淺析初中化學實驗創新

王瑾

摘要：隨著新課改的逐步深入和擴大化，人們對于素質型人才的培養也愈來愈重視。對于初中的化學課程而言，實驗是幫助學生更好的理解和實踐化學的重要方法，是學習化學的基礎。只有對化學實驗的教學進行適當的改進和創新，才能讓學生體會到學習化學的樂趣和動力。文章主要從初中化學實驗教學中存在的問題以及創新初中化學實驗的措施兩個方面進行了闡釋，探討初中化學實驗的新方法，旨在發揮出化學實驗的活力和魅力，激發學生學習化學的激情和動力，促進學生對化學課程的探索，提高初中學生學習化學的能力。

關鍵詞：初中化學;實驗創新

化學是一門研究物質變化的科學。在對世界的探索過程中需要學生無限的想象力和操作力，通過對化學實驗課程的創新能夠讓學生通過自己的領悟尋求實驗的結果，不斷的培養學生自主的學習能力。化學實驗不僅能夠幫助學生學會觀察和思考，還能從科學的角度培養他們的創新能力。目前很多學校在教授化學實驗過程中遇到的設備陳舊或者是方式死板等問題也是我們需要克服的，通過一系列的措施逐步對化學實驗進行改革以及創新，從而不斷地為社會培養素質型人才。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）忽略教學實驗過程

目前，仍有一些化學課教師在教學過程中往往重視對于知識的傳授，側重點在于學生對于知識點是否掌握。并且在進行化學實驗的過程中由于這些知識學生已經了解了，只需要將這個過程展示在學生面前，而不是由學生自己一步一步探索出來的，最終的結果還是需要強制性的記憶。另外，教師在培養學生的過程中忽略了對于科學思想、科學方法等知識的培養，重視結果遠遠大于過程，讓學生不能體會到實驗的真正趣味和內涵。

（二）實驗教學的氛圍不濃

在對學生的日常教學中，教師對于學生的培養重點放在對知識點的講解以及對化學題型的剖析上，而對化學實驗的探究過程力度不夠。忽視了對于學生實驗過程中的生成性問題、實驗經驗以及實驗的后記等問題的重視。尤其是對于學生在實驗過程中遇到的種種問題，往往是一句帶過，不能親身對學生的實驗進行指導，不能幫助學生分析其中的奧秘，忽視了學生自主動手能力的培養。

（三）忽略學生的表達能力

在初中學生的實驗教學過程中，由于對于實驗過程的忽視，自然很多學生都不能理解實驗的目的、實驗的原理以及實驗的具體程序到底是什么，缺乏對實驗的具體認識和理解，只能按照實驗的步驟來做實驗，純粹是為了做實驗而做實驗，對于實驗的真正意義無法理解和實踐。

二、創新初中化學實驗的措施

（一）培養學生的觀察能力

化學作為一門自然科學的學科，在研究自然規律的時候對于學生的觀察能力的要求是不可避免的。多姿多彩的化學實驗讓我們對世界有了全新的認識，是培養我們觀察能力、發現及解決問題能力的重要方式。例如教師在講授“燃燒的條件”這一知識點時，不能直接將結果告知給學生，而是要通過教師的引導和實驗的過程讓學生明白“燃燒是需要可燃物的，需要氧氣的，也是需要溫度的”。在實驗的過程中教師還可以通過提問的方式讓學生融入到實驗的過程中去，例如“將白磷和紅磷放在銅片上，為什么白磷燃燒了，而紅磷沒有”通過一個個簡單的問題逐步探索出其中的奧秘，讓學生融入到過程中，讓他們感受到自己的主體地位，感受到探索出問題的成就感。

（二）引導學生設計實驗

自己動手設計實驗對于學生而言是一種新的嘗試和挑戰。通過課堂的理論知識和原理的運用，讓學生自己設計實驗，為學生提供更多的思維空間，可以培養學生的動手和動腦能力。例如學生在了解了“鐵生銹”的條件和相關原理之后，可以設計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”的實驗，結合一些生活中實際的例子供學生思考和參考。另外，針對我們所學習的關于大氣的知識，對空氣的污染問題進行分析和研究，重點不是在于實驗的結果的成敗，而是鼓勵學生培養自己的開拓性的思維，讓學生享受自己學習的過程，從而不斷培養學生實驗的創新能力。

（三）改革實驗教學思路，培養創新意識

人們對于化學實驗的認識很多是在課本上學到的，是先擁有的基礎再進行的實驗。隨著現代信息技術的共通性，很多學生在沒進行實驗之前都已經了解了其中的知識，所以對于實驗的過程不怎么重視。因此，在教學過程中可以先設計學生做實驗，然后再和學生一起總結知識點。這樣不僅可以讓學生重視實驗的過程，還能對知識點掌握得更加清晰。此外，實驗不僅僅只是局限在課堂上或者是實驗室里，在課下學生還能自制實驗教具進行實驗，甚至可以利用日常生活中的物品做實驗，這種方式使得學生的思維更加開闊。例如我們經常可見的貝殼、雞蛋殼、汽水等等，都可以作為實驗的物品和工具，讓學生感受到化學就在我們的身邊，不斷增強對化學的認識。

（四）加強演示實驗，培養創新思維

創新思維是加強學生學習能力的關鍵。在學習過程中需要學生自己主動提出問題和分析問題，而不是盲目的跟隨著書本上的知識和老師的模式。例如在教授“能量守恒”這個知識點的時候，當遇到實驗中碳酸鈉和鹽酸進行實驗和鎂帶進行燃燒的時候，得出的實驗結果是質量不相等。可以先讓學生自己思考和探索為什么質量不等，難道是不守廈嗎引導學生進行思考和探索，然后再將其中的知識點加以演示，并在演示的過程中注重培養學生的觀察能力。通過多種多樣的實驗的演示，能夠激發學生思維的活躍性，集中學生對于實驗的注意力。不同的化學物質能夠得出不同的結論，能夠帶來不同的視覺震撼，這比在黑板上板書更加主觀和形象。

結束語

初中化學是學生學習科學知識、探秘自然過程的重要基礎學科，通過化學實驗能夠幫助學生更好的了解知識點誕生的過程，幫助學生培養自主學習的能力。在教學中，老師們對于化學教學中存在的問題也在逐步的進行改革，創新化學教學，讓學生能夠更好的融入到化學實驗的過程中，不斷培養學生的動手能力，最大限度的發揮出化學實驗對化學教學的重要性。通過創新教學不斷發揮出化學實驗的活力和魅力，發揮出學生的激情和動力，促進學生對化學課程的興趣和探索。

參考文獻：

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湖北省恩施市龍鳳鎮民族初級中學 湖北省恩施市 445000