淺析初中科學教學的生活化

華允闖

摘要：在初中科學教學中最核心的問題莫過于如何將科學的教學融入生活，使其生活化。之所以要探究教學生活化的問題，是因為這樣的轉變可以使教學開展的更加順暢，可以讓學生對科學產生興趣，以此達到學生可以深度學習的目的。想要真正實現生活化教學，就需要教師著重關心學生的學習動態，隨時對教學方法進行改動，這需要相當的耐心、責任心和創造力。本篇文章主要探究了科學教學生活化的重要性以及執行方法兩大核心問題。

關鍵詞：初中科學教學;生活化;重要性;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-169

科學教學在初中教學體系中充當了一個不可或缺的角色，一直以來都受到極大的重視。科學是協助同學們建立科學觀的橋梁，學生們從中接觸并培養其對自然規律的興趣。今天我們依然在高調宣揚要讓學生們全方位發展，如何提升初中科學教育的水平和教學資源利用率，減弱教學的無效性，這些都是教學的核心問題，對于學生們的受教與成長也極具重要性。

1 初中科學教學加強生活化的重要性

1.1 提高科學教學的有效性

授教效率與教育質量是教學有效性的兩個重要組成部分，使用以往的教學方式的話，學生們無法深入認識教學內容，往往要花費很多精力和時間去領悟其內涵，但能夠領悟到的只占一小部分，剩余的部分就只能硬著頭皮死記下來來應付測驗。長此以往，科學教學的效率以及質量就會越來越低下，也在很大程度上降低了科學教學的有效性。以一種更加靈活的方式將教學與日常生活做一個固定捆綁，兩方面建立起良好的溝通，就可以讓同學們迅速，深入的領悟內容，了解原理，從而提高教學工作的有效性。

1.2 開闊學生視野

按照現在普遍的教學方式教師大多會采用紙質教科書，但對于科學這一學科來說，如果僅接觸教科書的話，那么接受的知識就很有限了，因為教科書上能印刷的都是總結性比較強的結論，不利于學生們開闊眼界，認知太過片面的話是無法達到深入學習這一目標的。如果建立了教學與實際生活場景的聯系，就可以增加同學們關于科學現象和教學內容的理解和聯想，可以顯著地開闊學生們的眼界，同學們對知識的理解也會更加深入。

1.3 激發同學們對學習科學的興致

科學在生活中處處都得以展現，它本來就來自生活。所以在授課過程中，如果教師僅僅依照課本進行授課教學，那么就完全使科學從生活中剝離，教師所講的內容也會變得更加抽象，學生無法直觀理解老師所描述的內容或者說腦海中無法構成畫面。這樣的情形一旦產生就會使學生喪失學習本學科的樂趣，這樣的話教學工作就很難順利進行。倘若建立了教學與實際生活場景的聯系，就可以增加同學們關于科學現象和教學內容的理解和聯想，使得本學科不再像以前一樣模糊遙遠不切實際。還能夠激發同學們學習科學的興致，畢竟興趣是最好的老師。

2 實現科學教學生活化的方式方法

2.1 教學導入進行生活化

如果要讓學生迅速地投入到課程中去，并且對科學這一課程表現出極大的關心和興趣，那么教學導入方面一定要進行改革，因為它是課程的最前端最關鍵的部分，如果一開始就完美地抓住學生們的興趣，那么以后的教學將會相應的顯現出成效。在導入小結就建立起教學與實際生活場景的聯系，將會很有利于產生科學這一學科對學生們的吸引力，一旦激發出學生們的學習興致和動力，那么對于推動課堂教學的效率與質量來說是具有很大能量的，可以很大程度上的提高教學有效性。舉一個具體的例子，在學習《地球的自轉》這一小節的導入部分的時候，作為教師，可以提問同學們一些問題，比如為什么每天太陽都會自己升起和落下？為什么一天之中會出現白天和夜晚兩種不同的情況？地球一端是黑夜的時候另一端是白天是什么原因造成的？這些自然現象都是同學們在日常生活中都早已習以為常的，如果學生們在平時生活中沒有仔細思考過這些現象的緣由，那么在老師提出問題后，他們就會被帶進充滿求知的內心渴望中，之后再由教師告知同學們這些自然現象都是地球自轉引起的，這樣學生們肯定都會很愿意深入了解有關地球自轉的內容，并且將自己的學習激情和興致貫穿整個課時，在如此濃重的學習氛圍之下，相信學生們可以跟好的掌握所學習的知識。

2.2 教學過程中進行生活化

教學過程，是教師進行課堂授課的最重要的一個階段，也是同學們接受知識最繁重的一個階段，那么就更加需要對此階段進行生活化，建立起教學與實際生活場景的聯系，讓難以理解的科學知識更加直觀，簡單，不再抽象，更加容易想象，這樣學生們可以更加輕松的理解繁雜的知識。舉個例子，在《常見的植物》這一節的授課過程中，教師應該找尋學生們在日常生活中經常看到的植物，把真實的植物展現在學生的面前，讓同學們親自觀察植物，自己去發現植物的結構，再聯系起老師授課內容。這樣的方式可以讓學生們更加直觀的記住所學的知識，讓學生們在回想植物的形態結構和種類時能夠有所聯想，比死記硬背的學習效率要高很多了。

2.3 在課后作業中進行生活化

除了在前兩個方面需要進行生活化改變之外，在課后作業方面，教師也要重視其與實際生活場景的聯系，以往教室布置的課后作業基本都是習題，這樣的復習鞏固方式太過死板，學生的復習效率相對低下，如果老師能夠將作業與學生的平時生活結合起來，提高作業的探究性，這樣的作業會更加富有意義，也更能讓學生們接受并完成。舉個例子，在《空氣污染與保護》這一節的授課過程中，老師在課后讓同學們自己去調查現如今的空氣狀況，讓同學們了解到空氣污染的嚴重性與危害，并讓學生們開動腦筋，自由的提出解決空氣污染的方法。這樣的課后作業不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，還可以培養學生的綜合能力。

3 結束語

我個人認為初中科學教學的其中一個核心問題就在于要將初中科學教學與生活實踐建立起緊密的聯系，使初中科學教學逐漸生活化。其實生活化的目的就是讓學生提高學習科學這一學科的興趣，讓學生的學習更加自主化，激發學生的學習動力和理解能力，這對教師的教學素質和責任心有很高的要求，教師是生活化的施行者，要培養起良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣，這樣才是學生深度學習，培養綜合能力的重要且正確的方法和途徑。

參考文獻

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作者單位：浙江省蒼南縣宜山鎮第一中學