高中物理實驗教學存在的問題和對策探究

李建良

摘要：目前在新課改的教學背景下，高中物理逐漸注重實驗的教學，幫助學生用理論聯系實踐，將知識學以致用。高中物理的知識相對繁多，對于學生來說通過物理實驗可以很好地將自身所學應用起來。所以高中進行物理實驗可以有效地幫助學生構建自身知識結構，提高自身學習成績。但是在當前的教學模式下，高中物理實驗還有許多問題需要改進和解決。由于學校的不重視，學生的實驗參與度低，實驗設施不夠完善，無法引導學生進行知識的改造和架構。本文就以上幾點問題進行探究并提出一些簡單的對策。

關鍵字：實驗教學;高中物理;物理教學

引言：

在當前的教學環境下，學生在學習數學、物理和化學等理性學科具有一定的難度。理性學科一般要求學生有較強的實踐能力，與現實生活聯系緊密。如果缺少實驗教學對于高中生來說，就需要極強的邏輯思維能力和空間推理能力才能把這幾門學科融會貫通。但是由于學生的差異性，大多數的高中生都無法將理科學科的知識掌握，這對物理教學產生了很大的難度。所以，通過實驗教學可以把抽象的知識具體化，不僅可以提升學生的實踐能力，還可以提高讓學生的學習成績。

一、高中物理實驗的重要性

基本上所有的物理知識都來源于實驗，實驗在物理的學習中占有相當重要的位置，所以利用做實驗的方法來教授物理是非常有必要的[1]。物理實驗相對于理論教學更具有直觀性，學生會在實驗現象中感受到物理的樂趣。通過實驗的教學可以極大地激發學生的興趣，由教師教授知識到自己獲得知識，學生在其過程中得到了滿足感和成就感，能夠激發學生進行學習的欲望。

通過物理實驗還可以鍛煉學生的觀察能力，提升學生的實踐經驗。學生在動手實驗的過程中，可以把抽象的理論知識變得具體化，通過另一種形式把知識表現出來。在實驗的過程中，學生還可以將自身在理論教學中學習的公式和定理加以強化，通過實驗分析，鞏固自身所學的知識。

實驗教學還可以照顧到學生個體差異性，根據學生的思維方式和自身的認知結構更換知識的表現方法。學生在接受理論知識時有可能會因為一個知識點沒有立刻理解，當經過一段時間理解后卻發現后續所講的內容就完全無法理解。所以實驗教學中還可以讓學生對理論知識進行補充，將自身所學進行融合，把知識連貫在一起。

二、高中物理實驗教學中的問題

（一）教學重視度不夠，學生參與度低

學校不夠重視實驗教學，教師對于實驗教學的經驗不足是當今高中物理實驗教學面臨的一個重要的問題[2]。由于學校和教師的不重視，所以在教授學生主要以課堂教學為主，很少開展實驗的課程。高中生的學業繁多、壓力重，在學校不提倡進行物理實驗時，很多學生便不會浪費時間去做一些課程以外的活動。更有甚者，有的學校把學生自主做的實驗認為是學生在自己玩，即使當時教師和學校沒有明確的表示禁止，但是這也打擊了學生學習的積極性，導致學生產生一種實驗就是玩的觀點。也直接使學生除了學習理論知識之外不再進行其他的有關實驗的活動。由于重視度的不足，導致很多實驗教師在實際的工作中也處于應付狀態，僅僅只有在領導檢查前才會突擊實驗室的各種問題，做好相應的工作。在平常的教學實驗中，對于實驗的教學往往是一種程序化的教學，沒有自身的特色。

（二）實驗設備落后，實驗設施不夠完善

由于高考沒有要求學生具有做實驗的能力，所以很多學校為了節省開支，并沒有一套完善的實驗設施。在平常的授課期間，學校也由于實驗設施的原因，減少實驗的課程和類型，僅僅只能做一些簡單的實驗[3]無法讓學生深入地了解知識的內涵，面對一些對理解能力較強的內容會感到力不從心，無法深入了解。在高中物理中關于時間和位移一小節中，在書中的例子是以打點計時器為例來測量時間和位移的關系，但是在現實中，教師往往是通過使用秒表及計算物體的速度。但是這在實驗的數據上會有所偏差，不利于學生得到正確的結論，而且使用平常可以見到的器材對于提高學生的積極性會有所阻礙。但是打點計時器對于很多學校都很少擁有這設備，學生無法真正地理解其中的工作原理，也就無法起到把實驗結果和所學知識想融合的教學期望。

（三）無法引導學生思考

物理實驗不同于其他的理科實驗，很多的物理公式和物理現象都能夠在日常生活中表現出來。所以如果教師教學僅僅展現非常平常的實驗容易讓學生產生一種理所當然的心態，不利于學生的深度思考，主動去探究其中的物理奧秘[4]。在高中物理實驗“用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式”時，學生或者教師在做這個實驗時并不會引發學生進一步地思考向心力公式，反而是學生會對這個實驗的興致大減，不會努力的深入思考向心力公式。出現這種情況的原因一方面是由于這個實驗的物理現象在日常生活中很容易見到，另一方面是做實驗的方式并沒有讓學生感到物理有什么新奇的地方。盡管教師在實驗時會盡量引導學生往向心力上思考，但是學生更多地可能會在想這種物理實驗對于自身的現實生活是否會有影響。學生缺少了對實驗的興趣，也就相當于缺少了對實驗現象本身原因的探究積極性。

三、高中物理實驗教學的改進對策

（一）加強重視高中物理實驗

對于物理實驗學校和教師需要加強重視，引導學生進行物理實驗，觀察生活中的物理現象，并提出問題。學校需要增加物理實驗的課程時間，多開設物理實驗的課程。注重實驗教師的培養，對教師的實驗教學進行各項檢查，比如聽實驗教師的報告、查看教案、深入實驗室旁聽實驗教師的課程等等。杜絕有關教師對于實驗的應付了事，要把物理實驗的重視從口頭上落實到行動中，從學校教師中落實到學生自身學習上。加大實驗教學的側重，從實驗教師身上進行要求，熟悉實驗，記錄實驗器材的使用，保證實驗教學的正常進行。在學生的課余活動時間，從學校到教師需要多方面鼓勵學生進行物理實驗，在不影響學生休息和學習的情況下，還可以組織物理實驗的比賽，增加學生自主進行物理實驗的動力。

（二）完善實驗設施

在實驗設施方面，學校應當加大實驗設施的支出，添置許多有關的實驗器材。實驗教師應當整理和記錄高中物理實驗中需要用到的儀器，在實驗的過程中對于所缺的儀器要有所記錄，有針對性的進行采購實驗儀器。在做物理研究實驗時，要根據學生的基本情況進行合理的安排，有效的保證實驗器材的安全性和穩定性。排查物理實驗儀器，并針對一些有隱患的實驗器材進行記錄并及時的更換。在做一些對器材要求高的物理實驗時，應當注意學生對器材的使用方法，減少不當操作對于實驗器材的損害。目前的許多學校的實驗器材類型和數量都差強人意，學校應當根據這個方面增加學校器材的擁有量，物理實驗器材不同于化學實驗器材。物理實驗器材一般具有可重復利用性，所以在數量上可以根據學生和教師的需要進行采購。

（三）加強學生實驗的滲透性

有的學生對于物理實驗并沒有很高的興趣，歸根究底是物理現象的普遍性。在現實的生活中，一般高中生對于一些物理現象早就已經習以為常了。大腦會對多次出現的畫面或者問題產生疲憊感，如果一只看一個字的時候，你會發現這個字忽然變得很陌生，這就是大腦的疲憊感。針對學生對于這種情況的發生，實驗教師在教授學生進行實驗時，應當根據所學的物理知識對一些物理現象進行改編，從而激活大腦的刺激區域，讓學生產生一種新鮮感，進而提高學生的學習興趣以及思考能力。學生會對自身沒有接觸過的新鮮事物報以極大地興趣。上文中在高中物理教材的實驗“用圓錐擺組略計算向心力的表達式”的實驗中，這個實驗時非常簡單的，需要的實驗道具也是非常的少，教師在講授這個實驗時，可以安排學生自己去尋找和制造實驗所需要的道具，通過增加實驗的時間，提高學生的思考時間。在最終的實驗演示階段，教師可以準備兩個實驗裝置，其中一個用鐵絲代替繩子固定小球的高度，另一個就是實驗所用的器具。當兩個實驗裝置都在運動時，讓學生觀察兩個小球運動不同，并且提出問題“鐵絲綁的小球有沒有沒有在做向心力”。通過實驗的對比，讓學生把對一個常見的物理現象的關注點轉移到兩個不同物理現象的差別，進而誘導學生進行思考為何會出現不同的現象，引出實驗的最終目的。

四、結束語

高中物理的實驗教學是不僅能夠促進學生對所學物理知識的查漏補缺，還能提高學生的各項實驗能力和綜合素質。在當今課程教育改革的背景下，學生的綜合能力培養越來越受到重視。學校和教師也在現有的高中物理實驗面臨的問題中，努力地尋找相應的對策和方法，鍛煉學生的能力，提高學生的文化素養。在當前的高中物理實驗教學中，教學工作者應當不斷地改善自身的教學方法，尋找解決問題的新對策，提高自身的專業素養，一切為了好的教育和教育出好的學生。

參考文獻：

[1]王永峰. 高中物理實驗教學條件和實施過程的調查研究[J]. 中學生數理化（教與學），2018（1）：80-81.

[2]王永峰. 高中物理實驗教學的現狀及對策[J]. 中學生數理化（教與學），2018，000（002）：P.79-80.

[3]胡芳. 探究新課標理念在高中物理實驗教學中的體現[J]. 科技資訊，2018，016（005）：186，188.

[4]龍飛宇. 高中物理實驗的自主學習探究[J]. 神州，2018，000（004）：91-91.

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