讓學生問出來

葉鳳娟

一、問題及原因分析

（一）問題的提出

（1）一切探究源自問題，學生是否具有發現問題，提出問題的能力將直接影響到數學探究的真正開展?！读x務教育數學課程標準（011版）》總目標中明確提出：初步增強發現和提出問題的能力、分析與解決問題的能力。在原有關注"分析和解決問題的能力"的基礎上，增加了"發現和提出問題能力"的目標。

（2）我國傳統的數學教學模式，只重視訓練學生解答已經提出的問題，并要求學生按一定的解題模式去反復強化訓練，而忽視了如何引導學生去發現和提出同題、去探素解決非常規問題，從而嚴重地影響了對學生創新意識和創新能力的培養。在推進新課程的過程中如何創設一個高質量的數學問題情境，引導學生主動學習數學，思考數學，是我們不容回避的問題。

（二）原因分析

（1）在課堂中，與回答問題相比，提出問題的壓力要高得多，回答問題是數學課堂學習的常態，提出問題卻是對學生全新的要求。因此教師主觀上對發現問題，提出問題沒有引起足夠的重視，擔心無法應對新的要求。

（2）在平時的數學課堂上，結構完整的題目多?；卮饐栴}，基本上是學生胸有成竹才會主動舉手，獲得肯定和贊揚的幾率更大，而提出問題，卻很可能暴露自己的"無知"和"愚蠢"，需要承擔自曝其短的評價風險，對學生的心理挑戰會高起來，因此學生會懼怕或抗拒發現和提出問題。

（3）教師對學生提出的問題沒有合理引導和評價，學生發現和提出問題一般是模仿性、重復性的。……