新課改形勢下高中生物教學與高考銜接的對策

李錦偉

摘要：隨著教育改革進程的不斷深入，我國提出了全新的高考模式。著眼于試卷考試的內容、難度以及試卷結構來進行有效的創新及改革，這一點是高考制度深化的重要體現。教師需要關注教育內容與社會生活及生產之間的邏輯聯系，以培養應用發展性人才為目標，切實促進教學改革及教學創新。如何在新的高考模式下調整教育教學策略及思路，成為許多教師考慮的重要問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新課改形勢下高中生物教學與高考銜接的對策提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：新課改形勢下;高中生物教學;高考銜接;對策

引言

新高考改革為高中生物教學的內容與教學方法都帶來了全新的挑戰。由此，面對這些問題，教師只有對新高考改革有更深入的了解，對學生選取生物學科有更清楚的掌握，有的放矢，制訂更適合學生的教學計劃與開展更為科學的教學活動，讓學生在學習高中生物時，更有方向、更有目的，更加的主動與積極。

一、高中生物教學現狀

（一）教學理念傳統單一

教學理念是教師教學活動的重要指導，直接影響著教師的教學實踐。因為受到了應試教育的影響，教師只關注教授的內容，無視教學方法及教學策略的改革。沒有堅持站在學生的角度來體現學生的主體地位，大部分的課堂教學活動仍然以教材為中心。這一點導致學生比較膽小，不敢大膽表達個人的見解、想法以及觀點。另外，教師沒有給予學生自由想象的空間和機會，忽視了學生主觀性的調動，整體的課堂教學進度較慢，最終的教育教學質量及效果停滯不前。學生只知其然不知其所以然，教學效果大打折扣，同時與前期的教育教學目標存在明顯的差距。

（二）課堂氛圍缺乏吸引力

課堂是學科教學的主陣地，良好的課堂學習氛圍將會在第一時間調動學生的積極性，讓學生全身心投入到課堂學習中。但是傳統的教育教學理念以及僵化的教學模式，導致整個課堂缺乏吸引力，教學過程流于形式，很多學生比較消極。作為一門綜合性的學科，生物的實踐性和應用性比較明顯。大部分的生物內容具有生活性和廣泛性的特征，如果直接以簡單機械的教學知識講解為依據，就會導致課堂教學氛圍非常的死板。難以調動學生的學習熱情，不利于學生創造性思維能力和發散性思維能力的培養。長此以往就會導致學生產生較大的心理負擔及壓力，學生的情感發展也受到了極大的負面影響。

二、增強高中生物課程教學側重點

現代教育的不斷發展對高中教學提出了新要求，即提升高中學生的綜合能力以及素養，在語數外三大主科的基礎上增加了政史地、理化生、音體美等課程，促使學生在有限的學習時間內進行上述課程的學習，如此一來學生各科學習的時間被消減，繁重的學習任務導致學生對于知識的汲取受到阻礙，阻礙著學生對相關知識點的深入掌握。高中生物從其本質上來看，是一門與生活相貼近的學科，學生在學習中只有深入地了解才能切實的掌握，并且在課后教師需要留給學生充足的時間去消化所學知識，只有樣學生才能真正的學懂知識。但是實際高中教學中未能給生物學習留有充足的時間，不利于學生在高考中生物水平的正常發揮。想要解決這一難題，便需要學校合理地進行課程安排，例如實行單周與雙周制，重復循環地進行教學，這種教學模式，不僅能實現教學進度的正常開展，還能提升學生的學習效率，增加學生參與其他學習與思考的時間，將現代化的高中生物教育與高考銜接，幫助學生適應高考要求。

三、有條理地進行生物教學

高中學生分班后都要掌握三門主科三門副科，可想而知在學習中要牢記的知識點有多少，并且由于學生個體之間的差異性導致知識掌握能力各不相同，長此以往便會出現學習成績差異性。而大部分高中生物教師在教學中較為重視的是學習內容以及進度，為忽視了學生知識掌握能力，這種思維下進行的教學不利于學生發展。要解決這一問題，需要教師結合自身經驗對學生的能力進行整體評估與評價，進而結合相關評價進行有針對性地教學活動，如此實現學生學習能力的逐步增強，滿足高考銜接所提出的思維匹配要求。

四、加強學生對生物學科的正確認知

選擇生物學科，一部分學生是出于興趣、成績優越，但更多的學生選擇生物是無奈之舉。如，學生來的就業方向是學醫，那么生物就成為必選科目。由此，教師在教學中要加強學生對生物學科的正確認知，讓他們建立學習生物的興趣，懂得生物學科的價值所在。例如：教師在課堂教學中，可以采用風趣的語言作為新課的導入，在輔以一些生動的圖片、有趣的案例、熱門的話題等，吸引學生上課時的注意力，提高他們課堂的參與度與學習生物知識的積極性;也可以通過一些問題的引導，讓他們主動思考、小組交流討論等，既活躍了課堂氛圍，也引導學生提出自己的問題，進而找出相應的解決辦法，讓學生深刻理解生物學科的實質，提高學生的學習效率等。

結束語

綜上所述，在新高考形勢之下高中生物教學與高考銜接工作也受到了一定的沖擊，需要結合新高考形勢做好復習策略調整，立足于考試大綱提出的新要去來對學生進行多角度、多方面的綜合性考核與培養，這樣才能真正有效提升高中生物銜接和備考時效，從而有效為學生高考生物獲得高分打好基礎。

參考文獻：

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[本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《大別山縣域高中順應新高考的策略研究》研究成果課題編號JCJYC20251523]

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