有效閱讀 快樂分享

李春光

摘要：書籍是人類進步的階梯，通過閱讀能夠認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、得到知識補充。閱讀作為一種主動的行為過程，閱讀者能夠通過閱讀陶冶情操提升自我修養(yǎng)。閱讀作為一種理解、吸收、鑒賞、評判、研究的思維活動過程，能夠有效的改變?nèi)说乃枷胗^念，從而改變?nèi)说拿\。幼兒階段是兒童開始新發(fā)育的黃金階段，在幼兒階段兒童的心智都出現(xiàn)了新的發(fā)展，幼兒開始具有一定的自我表達和模仿能力，在這個階段通過有效的引導幼兒進行閱讀能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。本文將會圍繞幼兒閱讀習慣和閱讀方法的養(yǎng)成進行相關(guān)的探討，尋找出適合幼兒的教育方法。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀方法;閱讀習慣

引言

幼兒是指3-6歲的兒童，在這個階段的兒童心智都處于一個新的發(fā)育階段。本文將以幼兒園教學為基礎，來進行幼兒閱讀教育和閱讀習慣養(yǎng)成的研究。在《幼兒園教育指導綱要》中明確將幼兒早期閱讀方面教育要求納入到了日常語言教育目標當中。對于幼兒閱讀教學，需要教師利用圖書、繪畫等各種手段引發(fā)幼兒對于書籍的閱讀興趣，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。

一、閱讀習慣的培養(yǎng)

（一）閱讀書籍的選擇

書籍的選擇直接關(guān)系到幼兒對于閱讀的態(tài)度，教師在進行幼兒閱讀讀物的選擇時需要根據(jù)幼兒的年齡特征來進行選擇。例如，小班階段的幼兒開始關(guān)注同伴，社會性得到初步的發(fā)展，并且在這個階段幼兒還處于直覺行動思維階段不具備辨別是非的能力。因此，教師應當選取以朋友、家庭為主題的繪本或故事書作為小班幼兒的閱讀書籍，以此讓幼兒更容易理解書籍中的故事。而中班幼兒已經(jīng)具有了一定的交往交際能力，同時也具有一定的詞匯基礎，思維能力也有了一定的發(fā)展，因此對于書籍的選擇主要傾向于如《小豬變形記》、《小黑魚》等這一類的擬人化繪本。大班幼兒已經(jīng)具備了個性初期初心，并且責任感增強，社會性有了很大的發(fā)展，對于大班幼兒的圖書選擇，主要傾向于選擇那些帶有情感色彩的繪本或圖書。如趣味性極強的《月亮的味道》具有情感色彩的《驢小弟變石頭》帶有愛護大自然觀念的《我愛大自然》等。

（二）閱讀環(huán)境的創(chuàng)立

個人所處的環(huán)境在一定程度上影響了個人的日常行為，最明顯的表現(xiàn)就是在圖書館中人會不由自主的安靜看書，在自習室中人會不由自主的進行自主學習。因此想要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就需要教師基于幼兒一個良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒受到環(huán)境的影響從而主動的進入到閱讀狀態(tài)中。對于閱讀環(huán)境的設立其一需要教師引起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒有閱讀的想法。其二需要教師來維持教學環(huán)境的紀律，幼兒階段的兒童天生活潑好動，在課堂環(huán)境中幼兒不免會因為受到周圍事物的影響而分心，從而沒有讀書的欲望。因此。在閱讀環(huán)境的設立時需要教師以游戲規(guī)則的方式來對幼兒進行課堂行為的約束，使幼兒不會在閱讀過程中交頭接耳搗亂他人正常閱讀。其三是教學環(huán)境的建設，為幼兒提供一個舒適的閱讀區(qū)域是閱讀環(huán)境創(chuàng)立的物理基礎，教師可以通過建設一個舒適、溫馨的閱讀環(huán)境來提高幼兒閱讀舒適度。在具備良好閱讀條件和閱讀氣氛的環(huán)境中，幼兒能夠快的融入到讀物閱讀中。

（三）閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是人類最好的老師，培養(yǎng)幼兒具備閱讀習慣就有效的方法就是使幼兒對讀物產(chǎn)生興趣，從而讓幼兒能夠自覺的進入到閱讀中去。在進行閱讀讀物選擇時曾提到過，對于讀物的選擇要以幼兒的年齡特點和興趣為主。而除此之外，還需要教師通過其他的方法來提升幼兒的閱讀興趣。其一，教師可以通過多媒體設備來進行閱讀教學，例如通過動態(tài)視頻來進行教學，通過將閱讀文本的中的文字或圖畫轉(zhuǎn)換成視頻動畫，來讓幼兒直觀的了解到書籍內(nèi)容從而引起幼兒的興趣。同時，教師在進行視頻播放的時候可以點到而止，勾起兒童的閱讀積極性，讓兒童自主的進行書籍閱讀。此外，教師可以通過音頻來進增強幼兒的聽覺感受，通過音頻的誦讀讓幼兒以聽故事的方式來了解書籍內(nèi)容。但同樣的這種方式也是點到而止，只是為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠自主的進行書籍閱讀。

二、閱讀方法

（一）小班階段

小班的幼兒對于教師具有強烈的依戀情感，渴望得到教師的贊賞和認可，因此教師在進行閱讀教學時可以通過設立問題，引導幼兒進行繪本書籍的閱讀，從而讓幼兒更好的理解繪本中故事的意義。

（二）中班階段

中班的幼兒已經(jīng)具有一定的思維能力，認知能力也得到了很大的提高，因此在進行閱讀中教師可以通過繪本繪畫的方式來讓幼兒發(fā)揮自己的想象力。如在《小腳丫》閱讀中，教師可以讓幼兒仔細觀察小腳丫的變化并畫下來，以此來培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

（三）大班階段

大班的幼兒已經(jīng)開始具備個性特征和責任感，因此在閱讀教學中教師可以通過圖畫欣賞、談話、采訪等多種手段來為幼兒搭建于書籍相關(guān)的場景，從而讓幼兒能夠通過親身體驗來理解繪本書籍中的故事含義。同時教師也可以通過多媒體播放直觀的向幼兒展現(xiàn)相關(guān)的繪本內(nèi)容，增加幼兒的理解。

（四）分享閱讀

費曼學習法是物理學家費曼所提出的一種學習方法，而在閱讀中，費曼學習法可以簡化為分享閱讀這一種閱讀方法，所謂的分享閱讀就是讓幼兒向同伴講述自己的所看所想，告訴同伴書中的情節(jié)故事，以此在讓同伴了解書籍的過程中，也加深了幼兒對于書籍內(nèi)容的印象。這不僅能夠激起其他幼兒的閱讀興趣，還能夠讓敘述的幼兒對書籍產(chǎn)生更深的了解。分享閱讀是一場幼兒之間的交流盛會，能夠開闊幼兒眼界，增加幼兒的知識儲備量。通過分享閱讀，幼兒之間還能夠找到共同的愛好，增進幼兒之間的友誼，同時以書交友也能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，使幼兒愛上閱讀。

結(jié)束語

老人常說三歲看大、七歲看老。在幼兒階段對于幼兒的閱讀教學不僅能夠讓學是形成良好的閱讀習慣，同時通過有效的閱讀能夠讓幼兒具備基礎的是非觀和價值觀。幼兒階段的兒童沒有足夠的社會閱歷和認知能力，在面對這個紛雜的社會，幼兒難免不會受到不良因素的影響。而通過閱讀能夠讓幼兒通過文字來了解世界，通過認字來認識對錯。在日常的閱讀教學中，培養(yǎng)幼兒閱讀的方法是多種多樣的，作為教師需要通過不同閱讀方法的使用來使幼兒愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

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