運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

陳建平

摘要：本文主要對演示模擬實驗和物理相關教學知識點的難點問題進行具體介紹，并重點詳細分析了其運用演示模擬實驗技術突破當代高中物理學科教學知識難點的成功實踐。

關鍵詞：演示實驗;高中物理;教學難點

物理實驗是一門科學需要通過觀察、實驗實踐來不斷發展的重要的基礎自然類物理學科，其歷史發展至今，教師仍然應該在實驗教學中不斷提升當前進行視頻演示物理實驗教學的教師頻率和學生，如此，不僅一定可以有效地不斷提升每個學生對當前物理實驗學習的活動積極性，同時還可以有效促使每個學生開始擁有良好的物理學習活動興趣，進而就可以有效促使每個學生開始進行更積極的物理學習，并同時可以使每個學生對當前相應的物理知識更深、更好地進行理解和正確掌握，進而就可以為學生突破當前物理實驗教學的一些難點問題奠定堅實基礎。

一、演示實驗和高中物理教學難點介紹

1.1演示實驗介紹

演示實驗介紹指的是演示物理實驗與我國傳統的演示物理實驗方式兩者之間有著明顯差別，其特點是在受到當今教育整改以及教學整改受到的重大影響，是目前我國實施新課改后的高中物理課程教學具體實踐展現。同時它也是一種課堂教學方式，需要根據課堂教學的不同，進而來發現學生心理實驗和教學現象，引導學生對此進行更深入的教學思考以及教學觀察，從而讓學生獲得更加深入的教學體驗，以及可以進行更深入的專題討論，總結和提出其中的基本規律、現象等相關內容。

1.2高中物理教學難點介紹

在我國高中物理教學的過程中，“難點”一般包括學生對學習情緒管理方面的一些問題、教材書的編排、學生在學習物理能力方面相互沖突等。再者高中物理教學中，教師所需要在教學內容當中與高中學生已經掌握的物理基礎知識和主要知識點，更加容易混淆，從而容易產生物理學習過程中的混亂物理現象。

二、運用演示實驗突破高中物理教學難點主要策略

2.1運用演示實驗提高高中學生的學習興趣

在當前高中物理學科教學中，針對我們上文所論述提到的諸多的物理教學中重難點，教師認為應該積極改變傳統的物理教學方式，進而有效突破這些傳統教學中的難點，并有效的幫助提升老師教學工作效率和授課質量。基于此，教師學校應該將掌握高中物理學科知識的基本特性以及高中學生的實際學習情況有機地相結合，進而策劃開展各種相應的新型高中物理學科教學活動，利用課堂演示活動實驗，為高中學生量身營造一個教學現實性極強的高中物理學科教學活動情境，進而有效提升高中學生的物理學習活動興趣和教學積極性。例如，在學生講解”楞次定律”的磁鐵教學方法過程中，教師首先需要準備一個長長條形狀的磁鐵，并同時將其展示給每個學生，然后再對電鐵磁感線和磁鐵方向線等進行隨機模擬。之后將輸出條形管和磁鐵分別做一個向上向下拔出和磁鐵向下向上插入的閉合活動。如此還希望可以通過引導廣大學生對使用閉合感應電路過程中的一個感應回路電流因通過而使閉合感應電路的磁通道質量發生變化而直接產生的電流相應規律知識內容進行系統復習和理論鞏固，同時，還希望可以借此活動引入感應楞次流動定律的具體教學內容，引導廣大學生深入思考如何正確判斷一個感應器的電流流動方向。通過這樣的方式繼續學習講解，學生就可以有更多機會快速深入了解和完全正確掌握其中的一些基本知識點和基本內容，教師還可以得到機會可以同時通過這樣繼續學習講解學生提出的問題比如上述這些兩者之間的相互關系、規律等解決教學中的問題。

2.2運用演示實驗突破高中物理知識方面的教學難點

例如，在教師講解”自感”的游戲教學演示過程中，教師首先就希望可以根據數學實驗室的要求，設計一個關于游戲實驗活動的教學演示進行實驗，促使全體學生教師可以在游戲活動中充分感受到自感應的電流以及相關的數學知識。首先，教師可以安排每個學生自己準備兩個單節電池和一個開關線圈，再與一個開關電路構成一個回路。之后開始安排的讓學生在整個課堂內雙手站成一排，并且用手拉手握著手環來形成一個并聯手環到并連線圈的左手兩端，然后兩端的安排學生雙手握住并聯線圈的右手兩端。在這個小組演示材料實驗中，教師首先要盡量保證每個站在一排的五名學生不少于十五名全班學生，進而就教師可以多多地準備一些演示材料，將五名學生一起進行一個分組繼而開始進行小組游戲。較比以前傳統的編程語言教學講解方式有了更深入的層次和更有效的實現知識內容傳遞，從而徹底突破了傳統知識的重重難點，促使全體學生對該知識部分中的知識內容形成更加深刻的知識印象，從而對其有更好的深入理解和有效掌握。

結束語

在我國高中物理學科教學發展過程中，諸如此類和其他這一類的物理知識點重難點問題還有很多。因此，在實際課堂教學中，教師如果想要針對這些教學知識點重難點問題進行教學突破、解決、提升，就要及時針對于自身的學科教學教育理念、方式特點進行教學反思，并對此作出深入的教學研究，從而不斷創新更多的學科教學管理手段和教育方式，提升普通高中物理學科教學的教育質量和教學效率。通過諸多的課題研究和教學實踐經驗表明，在我國高中物理體育教學中，利用物理演示進行實驗，其十分完全符合我國高中生不同年齡的物理認知發展特點，同時也十分符合我國高中物理體育教學的整體特性，其不僅可以有效地徹底突破物理教學過程中的諸多難點，同時還不僅可以大大提升我國高中生的各種物理體育學習活動興趣和求學動力，進而大大提升高中教學質量，進一步大大推動我國高中物理體育教學教研工作的高度和效率順利進行，促進高中學生更為長遠的學業發展。

參考文獻：

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甘肅省慶陽市環縣第五中學?745700