高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本策略

李龍發(fā)

摘要：在高中教學(xué)過程中，英語(yǔ)占據(jù)著關(guān)鍵地位，它是高中階段的重要科目。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較高的英語(yǔ)綜合能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，廣大教師應(yīng)該更加關(guān)注傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中并進(jìn)行積極探索，挖掘其內(nèi)在的潛在價(jià)值。在高中英語(yǔ)課堂上，教師需要考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，不斷的進(jìn)行探究，找到傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑，為新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展提供新鮮活力，這樣才能更好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓廣大學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);中國(guó)傳統(tǒng)文化;基本策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-253

引言

語(yǔ)言是文化的載體，每種語(yǔ)言都有其特定的文化背景，所以作為新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中在向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意傳統(tǒng)文化教育的滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

一、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在口語(yǔ)教學(xué)中

作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的就是確保中國(guó)學(xué)生能夠與講英語(yǔ)的人們進(jìn)行毫無(wú)障礙的交流溝通，因此口語(yǔ)實(shí)踐是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的部分之一，能夠?qū)τ行囵B(yǎng)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和提高學(xué)生自身素養(yǎng)起到極大作用。因此為了能夠在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生參與口語(yǔ)教學(xué)時(shí)將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資滲入其中，這樣不僅能夠讓學(xué)生自身中華文化儲(chǔ)備量得到豐富、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到強(qiáng)化，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流合作，為全方面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供一定保障并以此促進(jìn)學(xué)生中華文化素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師可以通過將學(xué)生分按小組進(jìn)行劃分，設(shè)定相關(guān)的情景或者話題，比如中國(guó)的美食文化，要求學(xué)生以小組的形式用英語(yǔ)展開有關(guān)于該話題的交流互動(dòng)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)美食文化的了解和認(rèn)知，另一方面還能夠進(jìn)一步促使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

二、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融

入在語(yǔ)法教學(xué)中。英語(yǔ)的語(yǔ)法是英語(yǔ)成為一種人們能夠進(jìn)行日常溝通、互相理解語(yǔ)言的關(guān)鍵，是英語(yǔ)的核心和產(chǎn)生的源泉，沒有語(yǔ)法英語(yǔ)就不可能成為一門具有獨(dú)立體系的語(yǔ)言。因此要實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，就要求教師要在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以同各國(guó)充分利用新時(shí)代背景下的多媒體技術(shù)，科學(xué)合理地將語(yǔ)法內(nèi)容通過課堂播放和微課形式相結(jié)合的方式進(jìn)行展示，確保語(yǔ)法學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生掌握較為抽象語(yǔ)法技能的目的，讓學(xué)生能夠在比較輕松愉悅、熟悉放松的環(huán)境下充分感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的動(dòng)力和積極性。

三、提升高中英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)意識(shí)與文化素養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵性的作用，既要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，也肩負(fù)著傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任，應(yīng)該起著連接母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化的橋梁作用。因此高中英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)深刻影響著高中英語(yǔ)課堂中的中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入。他們的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)、教學(xué)理念以及課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化的涉及直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師能潛移默化地或者有意識(shí)地在目的語(yǔ)文化內(nèi)容與母語(yǔ)文化內(nèi)容之間達(dá)到一個(gè)基本平衡，并進(jìn)行深層次的對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同民族文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、文化敏感性以及包容心。教師文化素養(yǎng)的不足，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，因此，外語(yǔ)教師要有意識(shí)地提升自身的跨文化意識(shí)，不斷拓寬自己的跨文化知識(shí)面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理解中國(guó)傳統(tǒng)文化及英語(yǔ)表達(dá)方式。一方面提高自身對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)與理解，另一面提升對(duì)英語(yǔ)民族文化的鑒別判斷能力，這樣才能在外語(yǔ)教學(xué)中真正融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)文化自信以及自豪感和跨文化交際素養(yǎng)，達(dá)到向世界各國(guó)傳播弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

四、借鑒更多中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法來(lái)提升教學(xué)效果

在應(yīng)用傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)教學(xué)中，還可以借鑒以往優(yōu)秀的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”，培養(yǎng)學(xué)生“德與行”。通過引入這些教學(xué)理念，更好地幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的應(yīng)用方式以及傳統(tǒng)文化精髓。比如在學(xué)習(xí)“贊美他人”時(shí)，以往的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)西方禮節(jié)、禮儀和日常問候等，而在中國(guó)傳統(tǒng)文化的引入中，更多介紹中國(guó)的禮節(jié)文化，并通過活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生描述或贊美一個(gè)中國(guó)以往的名人軼事。通過這種教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅可以深刻體會(huì)贊美的多種表達(dá)方式，也能夠體會(huì)和理解中國(guó)傳統(tǒng)禮儀、經(jīng)典人物和故事以及背后的文化精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，必須要融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化潛在價(jià)值進(jìn)行探究，充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)置對(duì)比，融入我國(guó)傳統(tǒng)文化，并以此為基礎(chǔ)，全面提高高中英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)。在進(jìn)行我國(guó)文化傳播的同時(shí)，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，還可以定期地開展豐富多彩的活動(dòng)以弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具備較高的文化傳承能力和交際能力。在增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，讓更多的學(xué)生具備文化自豪感，民族自信心，不斷提高我國(guó)國(guó)際影響力。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：江西省寧都中學(xué)