淺談少數(shù)民族學(xué)生語文教學(xué)的有效方法

岳大川

摘要：在新疆偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生由于受到地域環(huán)境和語言環(huán)境的影響，想要學(xué)好語文是一件比較困難的事情，但是提高少數(shù)民族學(xué)生的國語水平，對(duì)于提高國語教育教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的口語交際能力有著長遠(yuǎn)重大的意義。作為教授國語的教師來說也是一件非常困難的事情，因此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)少數(shù)民族學(xué)生語文教學(xué)的有效方法進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境? 班級(jí)制度? 學(xué)習(xí)方法? 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言環(huán)境的營造

農(nóng)村的學(xué)生只有白天上課的時(shí)候在學(xué)校能和老師接觸到漢語，晚上回到家和父母長輩還是用維語交流，受家庭環(huán)境影響很嚴(yán)重，而且維語的語法和漢語的語法不一樣，主謂賓表達(dá)順序不一樣，學(xué)生說起來比較吃力。

那么如何改善學(xué)生的語言環(huán)境呢？語言的學(xué)習(xí)離不開一個(gè)良好的語言環(huán)境，作為地處新疆的維族學(xué)生，又身在農(nóng)村，想學(xué)好語文是難上加難，學(xué)生缺乏語言環(huán)境，漢語水平有限，學(xué)生會(huì)把母語帶進(jìn)學(xué)校，帶進(jìn)課堂，給教學(xué)的老師帶來很大的困難，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，因此在民族學(xué)校教學(xué)的漢族老師，只有通過強(qiáng)化學(xué)生的漢語水平，提升學(xué)生的漢語口語交際能力才是提高民族學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

學(xué)生不會(huì)表達(dá)內(nèi)心的想法，教師就需要從認(rèn)識(shí)拼音、生字、詞語開始教學(xué)生多讀多記，反復(fù)記憶，同時(shí)教師示范讀，學(xué)生模仿讀，跟著老師讀，老師相機(jī)正音，規(guī)定學(xué)生在校園里，在課堂里同學(xué)之間必須用國語溝通交流，如果聽見用維語溝通的同學(xué)要及時(shí)提醒更正，相互監(jiān)督;在家多聽多看國語方面的音頻、視頻，提升語感，做一個(gè)小老師教爸爸媽媽用國語來表達(dá)日常生活中的事物，給學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用國語和父母溝通交流。

每天上課前花3—5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們用國語自由暢談，相互分享自己開心的事情，教師可以展示圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的用國語表達(dá)的習(xí)慣和思維;在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，進(jìn)行朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

制定良好的教學(xué)制度

沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量離不開好的教學(xué)環(huán)境，好的教學(xué)環(huán)境可以通過一個(gè)合適的班級(jí)制度來改善，因此，每一個(gè)班都需要制定一個(gè)適用于本班的制度，這主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)方面入手。班級(jí)制度貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過程，班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)按照等級(jí)進(jìn)行劃分，五個(gè)A可以兌換一顆小星星，五顆小星星兌換一個(gè)棒棒糖（根據(jù)年級(jí)段不同可以再提升難度，五顆小星星換一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢鍌€(gè)獎(jiǎng)?wù)聯(lián)Q一個(gè)獎(jiǎng)狀，頒發(fā)小禮物，拍照留念）。

從早讀開始，作為班主任或者是管理早讀的老師就應(yīng)該提前半個(gè)小時(shí)進(jìn)入班級(jí)，除了干衛(wèi)生的學(xué)生之外，其他學(xué)生安排讀生字、詞語，并要求15—20分鐘后聽寫誦讀的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著目的性去學(xué)習(xí)，同時(shí)讓班委管理好早讀的紀(jì)律，否則就對(duì)班委按照班規(guī)做出相應(yīng)的處理，這樣堅(jiān)持兩周的時(shí)間就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，即使老師不在班里，學(xué)生也能在班委的帶動(dòng)下管理好班級(jí)完成早讀任務(wù)。

小學(xué)生的自覺性較低，因此，老師一定要多在班里時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于遲到的學(xué)生，老師要嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，進(jìn)行獎(jiǎng)懲，否則就會(huì)讓不良的行為蔓延開來，影響到整個(gè)班集體。

午飯過后，老師應(yīng)抓緊中午時(shí)間，每天給學(xué)生布置午間作業(yè)（讀書、背書、寫字詞、訂正聽寫本、練字、練習(xí)題等），并且要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，如果完不成按照班級(jí)管理制度進(jìn)行懲罰，扣除小星星的同時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)量，這樣能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的速度，同時(shí)也能夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)。

對(duì)于書寫不認(rèn)真的學(xué)生，讓他擦干凈，重新寫而且不能把本子擦破，這樣能讓學(xué)生知道珍惜自己的勞動(dòng)成果，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)作業(yè);作業(yè)完成速度快，正確率高，紀(jì)律好，書寫美觀，坐姿端正的學(xué)生就可以得到相應(yīng)的小星星，攢夠五個(gè)小星星就可以兌換棒棒糖。在這種獎(jiǎng)懲機(jī)制和老師的鼓勵(lì)下學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣有了初步的了解，慢慢的就會(huì)形成一種良好規(guī)矩，但是作為老師不能抱有一勞永逸的思想，雖然制度已經(jīng)形成，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，仍然需要長期駐扎在班里，這樣才能抓好教學(xué)常規(guī)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己也負(fù)責(zé)。

教學(xué)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成

第一，認(rèn)真預(yù)習(xí)。每學(xué)習(xí)一堂新的語文課之前一定要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小學(xué)階段，至少要讓學(xué)生讀課文三遍以上，并標(biāo)注自然段和文中的不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的生字詞語，請(qǐng)家長配合監(jiān)督，檢查學(xué)生的完成情況，簽字驗(yàn)收，小組長再對(duì)組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)于沒有完成的學(xué)生，扣除該生的小星星，將該生的學(xué)習(xí)情況反映給家長，再由組長進(jìn)行監(jiān)督完成，這樣才能對(duì)上課的課文有初步的了解，保證學(xué)生在課上能跟著老師的思路。

第二，認(rèn)真上課。在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生肯定有不理解或者疑惑的地方，學(xué)生在上課的過程中就可以將不理解的地方舉手提問，當(dāng)老師進(jìn)行詳細(xì)講解之后學(xué)生及時(shí)的做好筆記是學(xué)生提高上課效率的關(guān)鍵。老師也應(yīng)告知學(xué)生本課的重難點(diǎn)以及考點(diǎn)，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。對(duì)于積極回答問題，認(rèn)真思考的學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并按照班級(jí)制度給予相應(yīng)的小星星獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，認(rèn)真作業(yè)。一堂語文課上完之后，老師及時(shí)的布置本堂課對(duì)應(yīng)的課堂作業(yè)和回家作業(yè)以及練習(xí)題，并且在次日上課前通過聽寫抽背、抽讀的方式檢測(cè)學(xué)生的完成情況，保障學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)作業(yè)完成的效果，會(huì)有不同等級(jí)的評(píng)定，獲得相應(yīng)的小星星獎(jiǎng)勵(lì)，而不認(rèn)真完成作業(yè)的扣除小星星，接受相應(yīng)的處罰，連續(xù)三次，請(qǐng)家長來學(xué)校。

第四，認(rèn)真復(fù)習(xí)。學(xué)生每天寫完作業(yè)后對(duì)于當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí);每一周對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí);學(xué)生通過圖片、語音朗讀或者小視頻的方式發(fā)送至班群里，便于師生之間相互監(jiān)督檢查，教師給與及時(shí)的指導(dǎo)。老師每周通過默寫、聽寫、試卷測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生直接獎(jiǎng)勵(lì)小星星或者棒棒糖。

總之，語文教學(xué)質(zhì)量想要提升需要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不是一蹴而就的。民族學(xué)生想要提升國語水平要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，作為教師不但要多思考解決問題的方法，還要利用身邊的資源科學(xué)有效的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生國語普及化奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

（1）韋桂美，教育敘事研究：教育科研回歸生活的方式【J】，《教書育人》2004.10

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新疆阿克蘇市第二小學(xué) 843000