家園合作促進幼兒語言表達能力的實踐與研究

李曉艷 蒲慧

摘要：幼兒教育是為以后的學習和教育做準備的教育，是為終身學習和發展奠定基礎的教育，在人的成長經歷中極為重要。那么如何培養幼兒的語言表達能力呢？鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對家園合作促進幼兒語言表達能力的實踐與研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：家園合作;幼兒;語言表達能力;實踐與研究

引言

人們的日常交流和生活離不開語言，幼兒處在語言發展的關鍵時期。語言也是幼兒園活動的主要教學內容，教師要針對目前幼兒教育存在的各類弊端進行分析，尋找有效的策略，創建新型的教育模式，幫助幼兒更好地交流，實現幼兒全面發展，提高幼兒的語言水平，激發幼兒的學習興趣，為幼兒今后的學習奠定基礎。因此，現階段對幼兒教育中培養幼兒語言表達能力進行探究，具有重要的現實意義。

一、培養幼兒語言表達能力現狀

當前，很多家長及幼兒教師沒有足夠重視培養幼兒語言表達能力，并且沒有達到共識，缺乏家園合作的關系，沒有溝通相關培養事宜，對幼兒能力的培養也關心不足，相關教育制度不完善，極大地阻礙了培養幼兒語言能力發展的進程。在教學實踐中，幼兒教師教育方法單一，沒有注重從實踐或活動中對幼兒語言表達進行訓練。教育方式沉悶，無法激發幼兒積極參與的興趣，在活動中與幼兒的互動較少，幼兒沒有表達自己想法的機會。時間久了，幼兒不敢于表達，缺乏自信心，教師又沒有觀察到幼兒的情緒變化，導致幼兒語言表達滯后。

二、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的必要性

對幼兒的語言教育方面，教師在對幼兒語言教學過程中，不能將語言教育和其他學科分裂開來。每個學科都應該滲透語言教育，在平時的教學中，語言教育勢必也會融入其他的學科之中。在語言教學過程中，應該以多元化為基礎，全面提高教學質量，語言交流是學生在社會生活中的主要內容，教師應該培養幼兒良好的語言表達能力和口語交際能力。幼兒時期的學生正處在語言學習的關鍵時期，他們可能更愿意模仿家長、教師，以及周圍的人群，這時幼兒教師可以通過強化幼兒園課堂的語言教學，尊重幼兒的語言交際能力和語言表達習慣。改變目前教學目標不夠明確、教學意識不強、教學模式過于單一化等一系列的問題，為幼兒的未來考慮。在幼兒教育過程中以培養幼兒的語言表達能力為主，實現幼兒的全面發展。

三、家園合作促進幼兒語言能力的實踐與研究

（一）家園共育，開展親子閱讀

讓幼兒能說世界上最偉大、最無私的愛就是父母給予的愛。孫瑞雪曾說過：“教育孩子需要付出巨大的愛心、耐心、精力、時間，需要常常面對被放下的自我。”父母是幼兒的第一任教師，可見家庭教育對于一個幼兒的重要性，因此幼兒的語言表達能力離不開家園共育。如何通過家園共育來提升幼兒的語言表達能力呢？例如，可以開展親子閱讀活動，首先要選擇適合幼兒該年齡段的繪本，在親子閱讀的過程中，家長可以引導幼兒觀察畫面內容，然后提問引導，引發幼兒思考，并讓幼兒用完整的語言來表述畫面內容。一次在給家長推薦一本親情類的繪本《永遠和你在一起》，在親子閱讀的過程中，家長按照教師分享的方法進行引導，發現在整個閱讀過程中，幼兒的語言表達能力在不斷提升。在幼兒成長的路上，教師用心付出了多少，就會回報多少，這大概就是良好家庭教育引導的結果。開展家園共育能幫助幼兒插上翅膀，促進幼兒語言表達飛速發展，讓他們做個能干會說的小小廣播者。

（二）從提高幼兒的傾聽能力入手，讓幼兒理解語言

傾聽是幼兒接受語言的主要途徑，也是幼兒進行語言模仿的基礎。幼兒只有先學會傾聽，才能更好地理解他人語言中的意思。所以，在幼兒語言敏感期，家長應該根據幼兒敏感期的認知特點，采用科學的方法來培養幼兒的語言能力。家長應該多抓機會和幼兒進行交流。家長可以和幼兒多說話，讓幼兒多傾聽，并嘗試讓幼兒將自己的想法表達出來。在選擇聊天話題時，家長可以選擇幼兒感興趣的話題，比如，如果是男孩兒，家長可以和幼兒多聊一些關于玩具的話題;對于女孩兒來說，家長可以多和她們聊一些玩偶、花草之類的話題。家長還應該根據幼兒興趣的變化適當轉移話題，盡可能保持話題對于幼兒的吸引力。還有一些通用的話題比較適合開發幼兒的感知能力，比如顏色、形狀等，圍繞這些話題展開對話，幼兒不光能夠在傾聽的過程中逐漸提高了語言的理解能力，還能夠提高智能開發水平。需要注意的是，家長在和幼兒進行交流的過程中，要有足夠的耐心，因為家長的行為會影響到幼兒，幼兒在感知到家長逐漸失去耐心的時候，其表達欲望反而會降低，影響其語言能力的發展。

（三）豐富幼兒語言基礎

孩子只有學會表達自己的想法，才能與他人正常交流。在教育實踐中，幼兒教師要豐富幼兒的學習生活，不斷增加幼兒的見識，拓寬幼兒的視野，培養幼兒多方面的興趣，這樣才能讓他們在生活中善于觀察身邊的變化，從而激發幼兒的求知欲望。有計劃地帶領幼兒觀察不同的變化。可采用生動的形容詞來激發幼兒的興趣。比如幼兒教師在講關于春天的故事之前，教師問：“春天來了，小樹、小草、小動物、花、天氣都有哪些變化呢？我們一起找一找它們的變化。”幼兒在教師的引導下咨詢、觀察和思考后踴躍發言。幼兒的回答有很多，包括“小草發出了嫩芽”“青蛙有了小寶寶”“燕子飛回來了”等，這些回答是幼兒語言積累的過程。教師給幼兒創造“說”的環境。教師在游戲、課間、放學等分散時間與幼兒多交談，善于傾聽幼兒的聲音，讓他們自由地表達自己的想法，與幼兒創建沒有障礙的溝通，幼兒敢于表達自己的心聲。如果遇到不敢于表達自己想法的孩子，教師要引導孩子，鼓勵他們大膽地說出來，盡可能地為幼兒提供機會，幫助他們消除恐懼，從而大膽地表達自己。

結束語

表達是幼兒語言邁入社會的第一個必備技能，也是幼兒教育的重中之重，教師需要制定科學、合理的教學方法，提升幼兒的語言表達能力，從而促進幼兒敢于表達自己的想法。這需要家長和幼兒園共同努力，為幼兒創造良好的語言環境，這樣才能真正推動幼兒教育科學發展。

參考文獻

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劍閣縣香江國際幼兒園? 628317