淺談初中語文課堂教學(xué)的評價(jià)藝術(shù)

王安婷

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對初中語文課堂教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識，并且要對課堂評價(jià)環(huán)節(jié)引起充分重視。要通過評價(jià)，使初中學(xué)生能夠正視自己在學(xué)習(xí)中的一些問題，自覺糾正在語文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。在現(xiàn)階段，如何運(yùn)用有效措施，使初中語文課堂教學(xué)中的評價(jià)環(huán)節(jié)更加有效，是語文教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列初中語文課堂教學(xué)中的評價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);評價(jià)藝術(shù)

前言：

語文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文課堂教學(xué)中的評價(jià)環(huán)節(jié)十分重要，在很大程度上影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。評價(jià)是一門藝術(shù)，有效的評價(jià)能夠推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂高效進(jìn)行。為了使初中語文教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，初中語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效評價(jià)措施，發(fā)揮課堂評價(jià)環(huán)節(jié)的重要作用，提高語文課堂教學(xué)效果，為初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、保證評價(jià)的公正性

在教育發(fā)展的新形勢下，評價(jià)要以公平為基本原則，即評價(jià)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的語文課堂教學(xué)中，語文教師的評價(jià)往往比較傾向于學(xué)生成績較好的學(xué)生，很容易忽視學(xué)生成績較差的學(xué)生。語文教師要善于觀察語文教學(xué)中的學(xué)困生，并且通過評價(jià)幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心。

比如在學(xué)習(xí)初中部編版九年級語文《祖國啊，我親愛的祖國》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，理解文章中的思想感情。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來朗讀課文，語文教師要注意到平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，并且給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生能夠站起來朗讀自己喜歡的段落。在學(xué)生朗讀完成之后，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生用再富有感情的語調(diào)朗讀。語文教師還可以提出問題，有沒有其他學(xué)生能夠更好的朗讀一下呢？語文教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造公平回答問題的機(jī)會，有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的公平評價(jià)。通過這種形式，不僅能夠有效糾正學(xué)生在朗讀中的一些問題，并且能夠更容易使學(xué)生接受語文教師對自己的評價(jià)，從而投入更多的精力學(xué)習(xí)語文，提高語文教學(xué)的整體教學(xué)效果。

二、優(yōu)化評價(jià)語言，對學(xué)生恰當(dāng)評價(jià)

在以往的語文課堂教學(xué)中，部分語文教師對于學(xué)生的要求過高，對于學(xué)生回答問題中的一些錯(cuò)誤，一味地采用批評的態(tài)度對待學(xué)生，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平等都存在不同程度的差異，尤其是對于一些在語文學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來說，難以緊跟語文教師的講課節(jié)奏，可能會在回答問題環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是正常的，語文教師可以通過正確的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式評價(jià)，使學(xué)生能夠在教師的評價(jià)引導(dǎo)下意識到自己的錯(cuò)誤，從而將學(xué)生帶入到正確的語文學(xué)習(xí)軌道中。

首先，初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，思想上比較叛逆，個(gè)別學(xué)生比較固執(zhí)己見。在面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，語文教師要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度上思考問題，避免與學(xué)生發(fā)生沖突，通過耐心的引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維;其次，語文教師在評價(jià)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，要通過專業(yè)的知識來說服學(xué)生，堅(jiān)決避免根據(jù)主觀意愿評價(jià)學(xué)生，要保證評價(jià)的科學(xué)性、客觀性;最后，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，雖然要求語文教師不能一味的批評學(xué)生，但是并不意味著語文教師要夸大對學(xué)生的評價(jià)，或者盲目的吹捧學(xué)生。而是需要語文教師對學(xué)生做出合理的評價(jià)，要避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲心理。

比如在學(xué)習(xí)部編版初中九年級語文《岳陽樓記》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠理解文言文的意思，體會文言文中的思想感情。在語文教師提問學(xué)生“寵辱偕忘”中的“寵”是什么意思，學(xué)生回答說是寵愛、寵幸的意思。很明顯這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，語文教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)引導(dǎo)，“寵”在文言文中有榮耀、尊貴、驕縱、寵愛的意思，語文教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文再思考一下，學(xué)生很快就明白了在此處“寵”的意思為榮耀的意思。通過這種評價(jià)方式，能夠在不傷害初中學(xué)生自尊心的情況下，使學(xué)生主動意識到自己在回答問題中的錯(cuò)誤，能夠有效加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。

三、采取激勵(lì)性評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到語文教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。語文教師要重視激勵(lì)評價(jià)的重要作用，通過激勵(lì)評價(jià)使學(xué)生意識到來自語文學(xué)習(xí)的成就感，從而調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)，能夠改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)枯燥、乏味的局面，為語文課堂增添生機(jī)和活力，是提高語文課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)手段。

此外，語文教師要注意，在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)時(shí)，要避免“泛泛而談式”的評價(jià)。在以往的語文教學(xué)評價(jià)中，語文教師雖然已經(jīng)對激勵(lì)評價(jià)引起了重視，但是對學(xué)生的評價(jià)只是“回答的很好”、“不錯(cuò)”、“非常好”等類似的評價(jià)，激勵(lì)評價(jià)僅僅是存在于表面形式之上，并沒有發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的實(shí)質(zhì)作用，難以發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的重要作用。因此，語文教師要通過評價(jià)，使學(xué)生知道具體是哪些地方做的比較好，從而在以后的學(xué)習(xí)中有意識的強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：

綜上所述，在教育發(fā)展的新時(shí)期，初中語文課堂教學(xué)的評價(jià)藝術(shù)十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。對此，語文教師要重視對學(xué)生的評價(jià)，通過多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合學(xué)生的評價(jià)方法，合適的才是最有效的，才能不斷激發(fā)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而為初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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