我們的“粽子節”活動

王霞蓮

活動背景

臨近端午，孩子們在生活中看見了端午的“蹤跡”。一次聊天，心心很神秘地告訴我：“老師，我在家看見奶奶拿樹葉包米飯哦！”我一聽，反問：“那個是我們常見的樹葉嗎？”沒想到，妮妮的話引起了班級孩子的興趣，垚垚就立馬表示：“那個不是樹葉，叫粽葉，我奶奶也包粽子了。”看著孩子們對“樹葉”的興趣，由此我們的“粽子節”活動也就拉開了帷幕……

活動內容與過程

一、端午習俗你我知

心心說的“樹葉”到底是什么呢？于是，我把問題拋給孩子們，讓孩子們回家問一問家人。第二天，許多孩子來告訴我那是叫粽葉，專門包粽子用的，有一股清香的味道。在孩子們知道了粽葉之后，我們又一起通過觀看視頻、欣賞圖片，了解了端午節的來歷，知道了端午節有吃粽子、賽龍舟、編長命縷、掛艾草與菖蒲、戴香囊等習俗;也知道了端午節的由來，原來是為了紀念屈原等偉人。

二、粽葉飄香包粽子

在大家知道了端午節有哪些習俗之后，孩子們第一個想到的就是自己要制作粽子，那粽子怎么做呢？我們首先嘗試了用我們的紙來制作一個手工粽子。每個孩子用小剪刀剪出一條長條，然后按照上面的三角形折痕進行折疊，不一會兒每個孩子手里就出現了一只三角粽。大家拎著粽子，心里可開心了！記得當時棟棟還和我說：“老師，這個粽子好迷你可愛啊！我要回去教給我媽媽！”心心說：“老師，我們能不能真的包粽子呀？”沒想到，妮妮的話再次吸引了班級孩子的興趣，大家表示自己想親手試一試粽子是如何包的。我也及時支持著孩子們的想法。那包粽子需要哪些材料呢？我們還一起進行了材料的搜集（繪畫表征），接著大家按照自己需要的材料回家和爸爸媽媽一起準備起來了，在家里包起了粽子。當班級群滴滴滴想起信息的時候，我看見視頻中、照片中的孩子們拎著自己包的粽子，可開心了！棟棟小朋友還在線上分享了粽子吃播，一邊吃著粽子一邊說：“這個粽子，蘸點擺糖好美味哦！”

三、巧編五彩長命縷

在端午習俗中有一個編織長命縷的習俗，深得孩子們的喜愛。那什么是長命縷呢？如何編織呢？于是我們再次對長命縷進行深層的認識。孩子們后來也知道了，長命縷也叫長命壽線，是端午節吉祥物的兼飾物，有白、紅、黑、黃、青五種顏色的絲線進行編織而成。我們準備好絲線后，編織長命縷的活動也就開始了。在編織的過程中，孩子們發現單單靠一個人的力量編織是無法編織成功的，需要兩個人合作完成，一個小朋友拉住線頭，一個小朋友進行編織。最后，大家看著簡單的編織圖示，合作編織出了一條條長命縷，戴在手腕上可開心了！

四、開開心心賽龍舟

在端午活動中還有一項最好玩的活動就是賽龍舟。孩子們在欣賞了賽龍舟視頻后，提出了自己的疑問，如龍舟許多幾個人劃呢？只能做成兩排隊伍嗎？最前面的那個人為什么要敲鼓呢？在孩子們的問題中我們一一尋求答案去解決，后來孩子們知道了賽龍舟這個活動考驗的就是大家的齊心協力，最前面的敲鼓是為了讓隊員們聽節奏進行劃船，這樣大家保持一樣的速度和動作。再后來，大家說自己也想來劃龍舟。那在班級怎么來進行這項活動呢？孩子們想到了拿棒代替龍船。就這樣，一場屬于孩子們的“賽龍舟”就在班級里愉快的開始了。在敲鼓的音樂聲中，孩子們動作整齊劃一，齊心協力的從教室的一頭劃到另一頭。孩子們在一陣陣的歡聲笑語中進行著賽龍舟活動。不僅如此孩子們還自己動手制作龍舟、畫龍舟。

活動特點與價值

持續了一周多的端午活動也接近了尾聲。在這次的端午活動中，不但給幼兒帶來了濃厚的活動探究興趣，也給我留下了深刻的記憶，更新了觀念，并對課程活動有了全新的認識。

1.源于兒童的問題，基于兒童的興趣。這次的端午活動緣起，在妮妮小朋友的“樹葉”包米飯的話題中產生的。孩子們紛紛思考是我們常見的樹葉包的米飯嗎？同時垚垚提出了質疑，說是粽葉包的粽子。由此，基于孩子們對粽子產生的興趣和疑問，我們進行了此次的端午的活動。

2.活動內容來源于生活，豐富多樣。陳鶴琴先生曾說過，“大自然大社會都是活教材。”在課程游戲化的幼兒教育理念中，我們也知道了生活是幼兒最好的課程。臨近端午，展開一次適合班級孩子的端午節特定活動，讓他們感受傳統節日的意義，也不失為一個好的課程資源。《指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在進行端午活動的時候，我們根據孩子們的興趣生發各種形式的活動，如包粽子、編織長命縷、賽龍舟等活動。

3.以積極的、欣賞的、發展性的目光看待孩子。“課程”的核心追求是促進幼兒獲得新經驗，“課程”的評價標準主要依據《指南》。因此，在開展端午活動的過程中，我一直以積極的、欣賞的、發展性的目光看待孩子，我看到了孩子們積極主動的探究狀態，看到了孩子們獲得得諸多經驗與能力，如手工制作粽子、編織長命縷、一起劃龍舟等不同技能。

4.在整個活動中，我更是不斷調整自己的角色定位，支持孩子的探究。教師在幼兒的活動中一直充當這許多重要的角色。《綱要》指出，教師應成為幼兒的支持者、引導者、合作者。當孩子們對“樹葉”產生興趣時，我是他們的支持者，支持他們對粽葉進行深層的認識;當孩子們展開端午的各種活動時，我是他們的引導者，引導他們根據他們的興趣進行活動;在整個過程中，我是個欣賞者、也是一個研究者。

整個端午活動，我更是再次感受到了兒童是積極主動地學習者，我將在陪伴孩子繼續進行活動，從中發現更多的課程資源，支持和發展著孩子的學習與成長。

紹興市機關幼兒園? 浙江省? 紹興市? 312000