論生涯發(fā)展教育推動學(xué)習(xí)動力的策略探析

萬山紅

摘 要：哈佛大學(xué)的教授曾經(jīng)做過一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，總結(jié)出一個人的目標(biāo)越清晰，就越容易取得成功。中學(xué)生站在人生的快速上升期，需要在有限的時間里明白自己的人生目標(biāo)，從而堅定不移地前進，達到自己夢想的頂峰。生涯發(fā)展規(guī)劃能夠為學(xué)生制定一個相應(yīng)的行動計劃，不論是學(xué)習(xí)動力的增強，亦或是職業(yè)認(rèn)知的深化，都能夠幫助學(xué)生通過對自我及環(huán)境的認(rèn)識與探索進行分析與評估，從而為自己樹立一個人生目標(biāo)。本文以“論生涯發(fā)展教育推動學(xué)習(xí)動力的策略探析”為題，以團隊活動、德育主題教育、家校合作等方式，不斷地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個有目標(biāo)、有理想、有幸福的中學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué);生涯發(fā)展;學(xué)習(xí)動力

本課題針對福州市中學(xué)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工子女人數(shù)超過學(xué)生總?cè)藬?shù)50%的學(xué)校不在少數(shù)，但是在中學(xué)階段對于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃研究少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生對未來的發(fā)展、學(xué)習(xí)的目標(biāo)存在一定的盲目性、不確定性，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。為此學(xué)校應(yīng)該尋求更加有效的解決策略，以中學(xué)生生涯發(fā)展教育作為契機，設(shè)計出多元化的活動，從各個方面來來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開展團隊活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

中學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的陌生感，主要在于學(xué)生自身從心理認(rèn)知出發(fā)，認(rèn)為自己未來的職業(yè)和工作還很遙遠(yuǎn)，因此并不會靜下心去考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問題。但是作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段樹立一個清晰的目標(biāo)，認(rèn)真地思考未來的自己更適合何種職業(yè)，更有興趣從事何種職業(yè)，從而在現(xiàn)階段提高學(xué)習(xí)動力，以高質(zhì)量的發(fā)展向著目標(biāo)前進。

團隊活動是生涯發(fā)展教育中常見的一種教育模式，學(xué)生在團隊活動中相互幫助，相互感染，從而在活動主題中找尋屬于自己人生的方向，進而提高自身的學(xué)習(xí)動力。例如，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，可以根據(jù)各種節(jié)日開展活動，如在護士節(jié)當(dāng)天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院進行采訪，了解護士這一職業(yè)的工作內(nèi)容和特點;在記者節(jié)，可以組織學(xué)生開展“我是小記者”的戶外活動，讓學(xué)生在校外進行人物訪談，去了解自身生活中會接觸到的各種職業(yè)，從而理解各行各業(yè)的價值所在，進而慢慢地確定自己的人生夢想，并在日常學(xué)習(xí)中不斷地加強動力，奮力前進。

在生涯發(fā)展教育的團隊課程中，教師立足學(xué)生的興趣點，以性格分析作為主要內(nèi)容，為學(xué)生提供心理測試題、心理選擇題，并從血型、生肖、星座等方面來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，同時也能夠讓學(xué)生在課堂中投入足夠的注意力與精力，進而鍛煉學(xué)生的課堂專注力，這對于學(xué)習(xí)動力的提升而言大有裨益。職業(yè)生涯四部曲中，“我是誰”作為第一曲至關(guān)重要，認(rèn)識更好的自己是學(xué)生踏進生涯的第一步，教師通過團隊活動的開展，讓學(xué)生了解自己，了解環(huán)境，為學(xué)生開啟了人生的第一段旅程。

二、德育主題教育，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在現(xiàn)代教育中，德育作為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，與生涯發(fā)展規(guī)劃有非常密切的聯(lián)系，一名學(xué)生只有具備爭取的思想道德觀、社會價值觀才能夠在生涯發(fā)展規(guī)劃中大放異彩。因此教師可以利用班會課開展德育主題教育，與生涯規(guī)劃課程并駕齊驅(qū)，幫助學(xué)生更好地理解生涯教育的內(nèi)涵與重要性，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念，進而從內(nèi)在推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師可以開展以“邁好青春門，走好人生路”為主題的班會，并以生涯發(fā)展規(guī)劃作為最終目標(biāo)，將德育思想貫穿于學(xué)生自身的生涯計劃中，既能夠幫助學(xué)生豐富德育思想，同時也能夠讓學(xué)生從更多層面去認(rèn)識生涯規(guī)劃，進而提高自身的生涯規(guī)劃質(zhì)量。再比如，教師可以開展主題為“立足現(xiàn)在，展望未來”的班會，以朗誦演講的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來道路，加深學(xué)生對生涯規(guī)劃的認(rèn)識，這樣既能夠增強學(xué)校德育工作的有效性，同時也能夠提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。總之，德育主題教育與生涯發(fā)展教育相輔相成，相互作用，共同轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在力。

中學(xué)階段作為個人成長的關(guān)鍵期，也是人生規(guī)劃的重要時期，學(xué)生應(yīng)該時刻準(zhǔn)備好，把握機會的垂青，理性規(guī)劃人生，從而演繹生命的精彩。生命只有一次，我們不能抱著試一試的態(tài)度，應(yīng)該以更好地狀態(tài)去迎接未來，不錯過人生路上的風(fēng)景，將德育深深地刻印在腦海中，在生涯規(guī)劃中一步一步地實施。學(xué)習(xí)動力作為學(xué)生成長的燃料，應(yīng)該在德育的影響下永燒不盡，在生涯規(guī)劃的督促下源源不斷。

三、實施家校合作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生作為一個獨立的個體，受到學(xué)校與家庭的雙重影響，因此實施家校合作項目，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要途徑。在中學(xué)階段，在學(xué)生眼中，家長的生涯規(guī)劃已經(jīng)步入正軌，或能夠為學(xué)生提供一個良好參照，或?qū)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此學(xué)校的干預(yù)，讓家庭對孩子的影響更加中立，更具積極影響力。家長本身是一個資源體，教師可以通過與家長溝通，來實施特殊體驗的家庭作業(yè)，比如，學(xué)生在家長的陪伴下參觀公司環(huán)境，家長為學(xué)生實地講解公司的發(fā)展與運營，開拓學(xué)生職業(yè)生涯教育的視野等。

現(xiàn)階段，學(xué)校與學(xué)生、家長聯(lián)合共建了生涯基地，開啟了學(xué)生認(rèn)識工作職場的大門，既能夠加深學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識，同時也能夠讓學(xué)生更加深入地了解家長的工作，從而促進親子關(guān)系的良性發(fā)展。此外，該基地由學(xué)校與學(xué)生共同管理，讓學(xué)生無形中參與到職業(yè)中，體驗學(xué)習(xí)以外的感性，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生接觸工作，了解工作之后，逐步地會產(chǎn)生自我肯定，剔除自己不擅長、不感興趣的部分，朝著清晰的目標(biāo)大步向前，這也是為學(xué)生日后走向職業(yè)生涯奠定的基礎(chǔ)。

新東方著名人生規(guī)劃大師徐小平說：人生沒有設(shè)計，你離挨餓只有三天。在中學(xué)這個燦爛的時光里，學(xué)生理應(yīng)昂首闊步，以自身堅定的目光沖刺人生之夢，鉚足學(xué)習(xí)動力奔向美好未來。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、人生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)設(shè)計出有效、科學(xué)的生涯發(fā)展策略，促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。以上是筆者根據(jù)課題研究成果總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

參考文獻

[1]劉芳.論初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義及干預(yù)措施[A]..勞動保障研究（2019年第1輯）[C].：四川勞動保障雜志出版有限公司，2018：3.

[2]田靜.拓展視野，助力學(xué)生生涯發(fā)展——新中考背景下初中生涯教育校本課程建設(shè)的實踐探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（19）：30-33.

本文章為福州市教育科學(xué)研究課題成果文章。課題號：FZ2018GH052課題名稱：初中生涯發(fā)展教育激發(fā)學(xué)習(xí)動力的實踐研究