高中化學教學中落實核心素養教育的優勢分析

張利華

高中階段作為學生從未成年人向成年人邁進，思維方式從形象思維到抽象思維能力培養的一個關鍵時期，核心素養的落實，能夠更加有益于學生問題思考能力、知識的應用能力、邏輯思維能力的培養和形成。化學作為一門以實驗為基礎形成的學科，注重對學生科學態度、學習方法及興趣的培養;重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力;這些學科特點在落實核心素養教育方面有著得天獨厚的優勢。

一、高中化學教學的一些現狀和問題

從教師角度分析看：在傳統應試教育影響下，學生注重課堂理論和知識啟發教育，化學的實驗課程和種類受到各種局限和束縛，不能很好的開展，教師以演示和口述為主，造成灌輸教育問題。另一方面，化學知識點的具有很強的理論性特征，教師在教學中如果僅重視知識內容的傳授，而沒有重視實踐教學的開展，會導致學生對化學知識難以理解，從而使化學學習興趣不高。

從學生角度分析看：受已受教育影響。學生已逐漸形成對知識的背誦與大量做習題的學習模式。這樣的學習模式雖然能滿足學生對成績的需求，但及其不利于培養學生的化學學科的核心素養。怎樣從這兩個短板入手解決已有問題，將化學學科落實核心素養的優勢很大程度體現出來將是本篇論述的重點。

二、化學學科落實核心素養的優勢

化學學科作為基礎學科之一是培養學生核心素養的重要組成元素，一方面，學生綜合素質提升的體現，化學學科是其重要一環;培養化學學科核心素養是其重要途徑。另一方面，培養學生的核心素養需要通過學科教學得以有效地落實。

化學學科本身的落實核心素養的優勢包括以下幾個方面：

（一）作為自然科學的一支，化學學科來源于生活，應用于生活

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然科學。在日常生活中，化學變化和化學反應時時刻刻都在進行著。其作為自然科學的重要獨立分支，它的近代快速發展極大地影響和改變了人們的生產和生活的方方面面。與文化、生活、社會、科技、人文都有密不可分的聯系。如光合作用呼吸作用的發現，氧氣與二氧化碳的不斷交換，讓人們認識了生物生長得本質，合理利用加以改造自然條件就能夠更好地從事農業生產，電化學腐蝕的的原理的發現，又對防腐和工業除銹，新材料的研發和應用指出了明確的方向。通過控制化學變化過程的溫度和時間，得到了我們想要的工業生產資料，從而極大地豐富了社會資源和社會生活基礎。合理應用化學的原理和方向將大自然中的原材料轉化為工農業產品，如：乙烯、氨肥、清潔能源、復合材料等。化學學科由實際生活而來，同樣實際生活也是化學課堂的延伸，用化學知識理解生活，認識生活，進面學以致用，改變生活是化學課程存在重要作用。核心素養的真正落地關鍵就在于學生對于知識在生活的應用，學到了大量的理論知識但是在日常生活中不能夠應用或者于生活聯系不夠緊密的話，都無從談起對核心素養的落實。

（二）實驗為基礎的自然科學學科

化學是一門以實驗為基礎的學科。高中化學的課程中實驗是其進行教學的重要內容，如氣體的實驗室制法，酸堿中和反應的發生、準確進行的滴定實驗測量氫離子的物質的量等這就要求我們必須熟悉各個重要的化學實驗和化學工藝，對整體有明確的把握，。除了熟悉實驗的整個流程，還要會使用操作各種化學儀器，對實驗的注意事項和核心要點準確把控。

以實驗為主要內容就注定了這是一個頭腦和五官并用的學科，化學實驗的進行要觀察現象，理解原理，探究本質，并學以致用。在實驗過程中，主動思考，積極探索，嘗試提出問題并親自動手進行探究實驗，提高探究能力和實際動手能力。觀察記錄實驗現象的發生，認識到現象背后的本質，培養想象力，這樣能夠更全面的對化學知識進行理解和應用。通過化學實驗，讓學生發現新的現象，發現了新的化學世界，這也要求在培養學生化學實驗能力的過程中教師要通過實驗教學和鼓勵學生在實驗教學當中的創新和大膽質疑，提升化學實驗教學的價值。而化學就在培養學生這些方面能力上有著這些獨到的優勢。

（三）物質微觀抽象，建立了大量的模型，將抽象概念具體化

化學是宏觀物質與微觀物質的大集合，從燃燒的發生到物質的腐敗，從燃燒的發生到能量的躍遷，我們能用具體的聲的光的電的現象來解釋化學的變化，但也會無法用具體的過程來解釋能量的轉移。基于近代化學的快速發展，分子模型和數學概念的使用，使我們可以解釋了能量怎樣從激發態向基態躍遷，也可以解釋不穩定物質化合價的改變過程，使用分子模型解釋甲烷的構成，長鏈烴氫原子的數學計算方法。將抽象的概念具體化，培養學生的想象力和對抽象概念的理解能力。這也要求我們高中階段的化學老師要做出一些具體的努力，教師應強化化學中學生對基本概念與基本原理的掌握，為他們的化學基礎知識打下良好的基礎，為學生自主性的化學學習奠定根基。一方面，教師在向學生講授基本概念與原理的過程中可以向學生滲透學科核心素養的培養。另一方面，教師能使化學基礎知識與培養學生的學科核心素養產生緊密的聯系，以使學科核心素養的培養貫穿于化學教學的始終。

（四）邏輯和規律性較強

化學的規律性很大一方面是從物質的連續性上體現出來的，在門捷列夫做出元素周期表以后，經過上百年的完善，已經涵蓋了幾乎宇宙存在的所有元素，同樣根據周期標的規律也發現或是認為制造了甚至自然不存在的元素。同樣化學課本也是以單質或化合物來進行介紹，比較依次原子量遞增的物質的氧化性、還原性的強弱，讓學生在學習中發現這些物質的共性和差異。在遞進性和相似性中分析研究同族元素的的結構和性質差異等。這些內在規律性在培養學生縝密的化學思維能力上有著很好的幫助。在教學活動中，教師應注意利用其化學知識的特點，注重學生思維能力的培養。例如，在進行非元素教學時，教師可利用該族元素具有相同核外電子數的特點，知道碳元素的性質后，讓學生嘗試推理演繹出其他元素的性質，培養其的思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數，又可以進行各元素性質的比較，找出它們性質的共性和差異，以達到培養學生的對比能力和分析能力的目的。

以上為高中化學教學中落實核心素養教育的優勢的一些方面的分析，當然如果我們能夠繼續探究還會發掘更多的優勢。在高中化學教學中，教師要真正的讓素養教育在化學學科中落地生根，還需要用先進的理念指導實踐教學活動，使學生在一系列的創新教學的內容和方法的引導下，豐富自身的綜合素質，提高自主學習的能力，增強科學探索能力。