高中化學探究性實驗教學之研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育全面開展，高中化學課程有了更高的教學目標。因此，我們要更新教育理念，采取先進有效的教學方法，有效開展高中化學教學。化學實驗是高中化學課程的重要組成部分，是學生認知理論知識的重要活動，更是培養學生創新精神的重要途徑。在以往的化學實驗教學中，因為受到客觀條件及主觀因素的影響，沒有發揮出其真正的作用，在今后的化學教學中，我們要積極思考，提高探究性化學實驗教學質量，從而充分發揮探究性實驗教學的意義。筆者從多年教學實踐經驗出發，淺談高中化學探究性實驗教學。

關鍵詞：高中;化學;探究性;實驗

高中化學課程與其他學科不同，它是倡導讓學生親身經歷從而進行探究的教學活動，有很強的實踐性、探究性。化學實驗是我們進行探究性教學的重要方法，在教師的正確指導下學生自主學習進行實驗，遇到問題積極討論，通過學習——質疑——討論——探究，最終掌握科學知識，提高學生探究性學習的能力。

一、探究性實驗的概念

探究性實驗是老師和學生通過實驗探究未知的實驗現象及理論知識。探究性實驗教學以學生為主體，以問題為核心，讓學生主動發現問題、分析問題、探究解決問題的方法、最終解決問題。探究性實驗和傳統的炎癥性實驗有著本質的區別，它讓學生帶著問題出發，以解決問題為任務，充分發揮了學生學習的主動性，大大調動了學生學習的積極性。

二、教師在高中化學探究性實驗教學中所起的作用

高中化學探究性實驗教學對教師有著更高的要求，以為驗證性的化學實驗是每個化學老師都能做到的，然而如何讓學生做好高中化學的探究性實驗？這是我們高中化學老師必須深思的問題，我們怎么做才能確保高中化學探究性實驗教學的順利開展呢？首先，我們要明確提出學生探究的任務，創設一定的問題情境，引導學生去發現問題;第二，合理有效調控探究過程，在學生進行探究性實驗的過程中，我們要做好指導工作，給予學生幫助和支持;第三，和學生進行充分的交流，積極進行探究結果評價。

三、高中化學探究性實驗教學的策略

（一）高中化學教師要更新教學觀念

高中化學知識相對較難，原理性非常強，每個學生的學習能力不同，對此表現出不同的學習狀況。有的學生跟不上老師教課的步伐，這就要求我們轉變教學觀念，做到以學生為主體，我們要關注學生的課堂學習情況，而不要一味的宣講。深度挖掘教材，提高自身的授課能力和技巧，培養學生對探究性學習的積極性和興趣。

（二）在實驗現象中引發問題，激發學生思考

高中化學探究性實驗教學的開展不僅僅是為了提高教學效果，更重要的是培養學生的創新意識，讓他們在探究性實驗中發現問題、進行思考，從而得到啟示。在學生的實驗過程中我們經常會碰到不符合實驗原理的現象，這是我們開啟學生智慧之門的一把鑰匙。我們要做好引導工作，讓學生進行深度思考，對化學原理進行剖析，從而找出答案。

例如，在做檢驗Fe2+的實驗時，我們一般是先取少量的FeSO4溶液，再加入少量的KSCN溶液，然后觀察，如果沒有反應再加入氯水，這時會呈現血紅色。這個實驗大部分學生順利完成了，有一組沒有達到預期效果，沒有呈現血紅色。

于是我讓這組學生到講臺上又演示了一遍，臺下同學認真觀察，共同思考其中的原因。在這過程中學生們發現了他們的操作順序有誤、添加的劑量不足等問題，課堂氛圍活躍起來，學生也理解了其中的緣由，對理論知識和化學原理掌握的更加深刻了。

（三）對教材上的實驗加以改進，培養學生自主創新精神

在我們的教材中有一部分實驗僅僅做了簡單的介紹，提高了一種實驗方法，沒有詳細的講解。我們可以把這種實驗設計成探究性實驗，給出實驗任務，讓學生根據這個任務進行資料收集，結合已學的化學知識設計實驗方案，鼓勵學生多多探索，實驗方案越多越好。最后讓學生們對自己的實驗進行實踐，這需要化學教師和學校的化學實驗室工作人員給予大力的幫助和支持。在這個過程中學生不僅掌握了化學知識，還逐漸學會了如何更好的搜集資料、整理資料，為以后更深層次的學習中打下了良好的基礎。

（四）探究性化學實驗與生活實踐相結合，讓學生認識到其中的意義

化學與我們的生活、社會的進步息息相關，然而在教學過程中我們卻忽略了向學生講授這一點，導致出現了學生單純的為了學好化學、考取高分而學習的現象。過分強調化學原理、化學知識，忽略了化學實驗的真正目的，從而導致學生對化學實驗沒有興趣，認為記住這些原理和知識，會做題能考高分就可以了，使得讓高職化學教育的目的本末倒置。因此，我們要將探究性化學實驗與生活實踐緊密結合起來，讓學生看到化學實驗的作用，明白學習化學的意義之所在。

四、總結

高中化學探究性實驗讓學生能夠更好的發現問題、理解原理、掌握知識，探究性學習是培養學生創新能力、開拓學生思維能力的重要方法。為了更好地開展高中化學實驗教學活動，我們要從多方面入手，不斷探索新方法，促進學生自主學習、不斷創新，從而為國家培育出更優秀的新一代接班人。

參考文獻

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作者簡介：鞏小燕（1973-3-20），女，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，研究方向：化學教育。