勤學(xué)苦讀 走好教育路

崔曉榮

【摘要】新知改變生活，技高贏得未來。終身學(xué)習(xí)，是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對我們中小學(xué)教師職業(yè)道德的明確要求。

【關(guān)鍵詞】勤學(xué);苦讀;研讀;拜讀

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是一條漫漫長路，行走在路上，就算是踽踽獨(dú)行，也會留下深深淺淺的串串足印，每一粒生命的細(xì)沙都蘊(yùn)含著一個(gè)甜美純凈的夢想，正是因?yàn)橛心サZ，有撞擊，細(xì)沙才能在孤獨(dú)與忍耐中嬗變成顆顆碩大飽滿的珍珠。要想走好教育這條路，就要涵養(yǎng)師德，勤學(xué)苦讀。

在你的心目中，師德是什么？師德是內(nèi)化于心，師德是外化于形，師德的背后寫就的一定是更多的愛心、更大的責(zé)任、更重的擔(dān)當(dāng)和更長的奉獻(xiàn)。

在這里，就要提到大家熟悉的一個(gè)人——吳正憲老師，如果請你用一個(gè)詞定位她的成就，你會用什么樣的詞語？

吳正憲老師很牛（……）！但是在這里，也請?jiān)试S我告訴大家：我們所看到的這位全國特級教師，國務(wù)院政府特殊津貼專家吳正憲，在1970年走上工作崗位的時(shí)候，她還不滿十六歲，秉持的學(xué)歷僅僅是初中畢業(yè)。

“十六歲”“初中畢業(yè)”，我們可以想象得到，這樣的先天不足要給年輕的吳老師帶來多少迷茫、困惑和彷徨。是她的父親教給她：要“從閱讀開始，從記錄開始”。16歲，正是青春大好的年華，為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳老師少了許多同齡人的浪漫幻想，多了許多旁人所不知的苦學(xué)經(jīng)歷。今天的吳正憲，在小學(xué)數(shù)學(xué)陣地上已經(jīng)是無人不知、無人不曉，大家賦予她“小學(xué)數(shù)學(xué)界女狀元、領(lǐng)軍人物”的頭銜，在談起經(jīng)驗(yàn)時(shí)她總是說：“真要感謝那些年的勤學(xué)苦讀，為我練就了一身過硬的功夫！”

勤學(xué)苦讀，勤學(xué)，苦讀，學(xué)什么？又讀什么呢？

先說勤學(xué)。學(xué)什么？書山有路，學(xué)海無涯，今天我們不言其他，只說那些日常我們一直在做、但還有很大提升空間的“教學(xué)常規(guī)三大件”：

①聽課? 特級教師于漪、竇桂梅老師的聽課論。平時(shí)我們往往會由學(xué)校組織聽平行班老師的課，聽優(yōu)秀教師的課，我在這里再給大家分享一條：聽名師大家的課。聽課，其實(shí)就是拜師學(xué)藝，所謂觀千劍而后識器，操千曲而后知音，去聽你所執(zhí)教學(xué)科的所有名師大家的課，聽上一年半載之后，你會發(fā)現(xiàn)有那么一兩位老師是你特別喜歡、想要學(xué)習(xí)或者效仿的“偶像”。目標(biāo)明確了，然后跟定偶像，學(xué)習(xí)研磨，學(xué)個(gè)三五年，慢慢經(jīng)歷“形似—神似—形神不似”的階段。

②評課? 評課是把聽課過程中的所思所想梳理歸結(jié)為理論的一種方式。在評課過程中，針對同一節(jié)課，大家會針對課堂的教路、學(xué)路、文路、思路和媒體使用情況從不同的角度說出自己的觀點(diǎn)和看法，而這些觀點(diǎn)在很多時(shí)候恰恰正是經(jīng)驗(yàn)的分享和思維的碰撞。

③磨課? 磨課是什么呢？顧名思義：反復(fù)錘煉打磨，就是針對一節(jié)課，集中智慧進(jìn)行反復(fù)推敲試講，直至最后達(dá)到理想的課堂效果。去年我們學(xué)校組織的青年教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“磨課”的環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐證明這種“磨課”方式特別適合我們教師進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的提升，我們在努力打造一種適合教師自主研磨的一種校本研修模式。

陶淵明有名句曰：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，必日有所長。我們講“學(xué)高為師，學(xué)為師之骨”，我們講“親其師而信其道”，在很多時(shí)候?qū)W生喜歡你、愿意接受你的引導(dǎo)和教育，往往就是從迷戀你的課堂、佩服你的才華開始的。踏實(shí)做好聽、評、磨這些環(huán)節(jié)，打磨自己的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，鞏固學(xué)科本體知識，方能以自身的精彩去贏得學(xué)生的喝彩。而最巧妙的以德育人，我想莫過于順應(yīng)兒童道德認(rèn)知“順從、認(rèn)同、內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變過程，潛移默化，潤物無聲、春風(fēng)化雨了無痕。

再說苦讀。讀什么呢？人生可讀之書、當(dāng)讀之書太多太多，如果你不是一個(gè)手不釋卷、嗜書如命的人，建議大家可以在工作之余有目的地選擇一些與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀：

①研讀課程標(biāo)準(zhǔn)? 當(dāng)下小學(xué)有12種版本，初中有8種版本（17年9月部編本語文、歷史、道德與法治面世，但仍有不少學(xué)科教材面臨多種教材并存）。異本同考什么是主導(dǎo)？答：課標(biāo)。課標(biāo)是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、評估與考試的的直接依據(jù)，它清晰地明確了每個(gè)學(xué)段的知識與技能目標(biāo)、能力與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，熟讀課標(biāo)，有助于我們更為清晰地選擇和整合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地實(shí)施教學(xué)。“教什么？怎么教？為什么要這樣教？”

②通讀學(xué)科教科書? 在課標(biāo)之外，教科書是教師的首選讀物。除了所教年級的教科書之外，還要通讀全學(xué)段甚至整個(gè)中小學(xué)階段的教科書，教小學(xué)，最少通讀六年十二冊;教初中，那就通讀九年十八冊。只有這樣系統(tǒng)的閱讀，才能更為清晰地了解每冊之間知識點(diǎn)的聯(lián)系，找準(zhǔn)自己所教的每一節(jié)課在整個(gè)課程體系中的地位和側(cè)重點(diǎn)。

舉例：寫人寫事寫景，這往往被稱為習(xí)作教學(xué)老三篇，說它老，是因?yàn)樗谥行W(xué)習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)比較多，我們有老師可能發(fā)現(xiàn)，這三類文章幾乎在三到九年級每個(gè)學(xué)年都會出現(xiàn)。（寫人作文6篇，一事寫一人“三段文”，多件事寫一人“講詳略”，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等來寫一個(gè)人“抓細(xì)節(jié)”）。哪些知識和方法學(xué)生已經(jīng)接觸過，哪些需要精講，哪些需要略講，哪些不需要講，這些都建立在你對本學(xué)科教材系統(tǒng)性的熟悉程度和掌握程度上。

③拜讀教育名著? 除了大部頭的教育名著，在這里我著重想向大家推薦的是“教師寫給教師看的教師用書”。顧名思義，就是一線教學(xué)名家寫的與教育教學(xué)息息相關(guān)的作品專著。想做好班主任，讀讀李鎮(zhèn)西的“做最好的班主任”系列;想做好主題教學(xué)，讀讀竇桂梅的“竇桂梅與主題教學(xué)”系列;想上好習(xí)作指向課、講評課，讀讀管建剛的“指向性閱讀”“作文教學(xué)革命”系列;想推行經(jīng)典，讀讀韓興娥的“海量閱讀”系列;想創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，讀讀王君的“青春課堂”系列。我把這些書稱之為“教師寫給教師看的教師用書”。所謂“教師用書”，是因?yàn)檫@些草根名家的教育敘事，沒有艱深的理論，更多的只是教育敘事和經(jīng)驗(yàn)記錄，是一種可以“拿來主義用之實(shí)踐”的指導(dǎo)性讀物，可操作性強(qiáng)，你甚至可以比葫蘆畫瓢來做。讀，然后思考，然后學(xué)以致用，站在名師的肩膀上看世界，你真的可以看得更遠(yuǎn)，視野更開闊。

新知改變生活，技高贏得未來。終身學(xué)習(xí)，是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對中小學(xué)教師職業(yè)道德的明確要求。我們說聚沙成塔、集腋成裘，我們說功崇惟志、業(yè)廣惟勤，在完美師德的鑄造過程中，積淀很重要，提煉很重要，吸收很重要，內(nèi)化很重要，教師這點(diǎn)事兒，既然要做，何不就做得精彩卓越。“勤學(xué)苦讀”，這是把金鑰匙，讓我們好好珍藏！