分析促進(jìn)幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑

段鳳琴

摘要：隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村人選擇外出打工謀生、謀就業(yè)，導(dǎo)致很多兒童成為了留守兒童。因父母長(zhǎng)年不在身邊，缺少父母陪伴的幼兒，在感情上和行為品行上都缺乏良好的引領(lǐng)，所以很容易出現(xiàn)非正常心理，影響其正常學(xué)習(xí)與生活。基于此，本文以幼兒園留守兒童為研究切入點(diǎn)，就促進(jìn)他們心理健康展開探討，期望能為相關(guān)工作者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;留守兒童;心理健康;有效途徑

引言

近些年來(lái)，農(nóng)村外出打工的人數(shù)暴漲，農(nóng)村留守兒童也越來(lái)越多。處于幼兒園階段的孩子，正是對(duì)父母陪伴需要最為強(qiáng)烈的時(shí)刻，因而當(dāng)父母不在身邊時(shí)，他們的心理健康就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，輕則影響正常學(xué)習(xí)與生活，嚴(yán)重者可能伴隨其一生。因此，探究促進(jìn)幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 幼兒園留守兒童存在的心理健康問(wèn)題分析

1.1性格形成方面

幼兒園留守兒童因缺乏父母陪伴，所以很容易出現(xiàn)非正常心理，影響其正常學(xué)習(xí)與生活。首先，最明顯的就是在性格形成方面，這些留守兒童普遍存在自卑、內(nèi)向的特點(diǎn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、還是在生活中都感到很焦慮、很緊張，缺乏安全感，時(shí)常處于悲觀消極的狀態(tài)。這種消極的情緒對(duì)幼兒的性格形成影響是非常大的。

1.2人際交往方面

父母是孩子的第一任老師，特別是在人際交往方面的學(xué)習(xí)中，父母對(duì)孩子的影響與教育是非常重要的。在沒有學(xué)校為參照時(shí)，父母的行為就是孩子學(xué)習(xí)的模板，也是孩子認(rèn)識(shí)世界的途徑。但是這些幼兒園留守兒童，卻因父母外出，沒辦法參照學(xué)習(xí)，因而在人際交往方面，他們的不足是非常明顯的。因人際交往能力差，得不到友誼，所以他們非常孤僻、敏感和脆弱，極度缺乏自信。

2促進(jìn)幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑

2.1多觀察、多留意留守兒童

幼兒園教育實(shí)施過(guò)程中，作為幼兒園教育工作者，首先應(yīng)在日常學(xué)習(xí)與生活中，多觀察和留意留守兒童，通過(guò)觀察他們的日常行為來(lái)分析他們可能存在的心理健康問(wèn)題，以便能夠有針對(duì)性的解決，確保他們健康成長(zhǎng)。如有些留守兒童可能存在孤僻、自卑的心理健康問(wèn)題，有些幼兒可能存在偏激、對(duì)抗的情緒，面對(duì)不同的心理健康問(wèn)題就需要運(yùn)用不同的疏導(dǎo)方法，只有這樣才能有效解決幼兒存在的心理問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康。

2.2針對(duì)性關(guān)愛和疏導(dǎo)留守兒童

在充分了解了幼兒園留守兒童可能存在的心理健康問(wèn)題后，幼兒園教育工作者應(yīng)立即采取措施，進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)解決。對(duì)于自卑、內(nèi)向，不愿意親近別人的留守兒童，教師可通過(guò)談心，拉近與他們的距離的方法，誘導(dǎo)幼兒逐步打開心房，主動(dòng)親近其他幼兒、親近老師，融入集體以獲取溫暖，掃清心靈中的霧霾;對(duì)于偏激，反抗意識(shí)強(qiáng)的留守幼兒，教師要明確留守幼兒之所以會(huì)豎起全身的刺，就是害怕被拋棄，渴望獲得關(guān)注與疼愛，所以教師可選擇以柔克剛教育方式，用真誠(chéng)的關(guān)愛打動(dòng)幼兒的心，化解幼兒身上的刺，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2.3組織豐富多樣的活動(dòng)

幼兒園留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，最主要的原因就在于缺乏足夠的陪伴。因此，促進(jìn)幼兒園留守兒童心理健康的重要途徑之一就是給予這些留守兒童足夠的陪伴，讓他們與其他非留守的幼兒變得一樣開朗，一樣勇敢。在幼兒園教育中，教師可以一些勇敢人物的例子為核心開展活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，學(xué)習(xí)那些勇敢小朋友的精神，增強(qiáng)他們的自信心。此外，除能提高留守幼兒自我肯定意識(shí)外，這些活動(dòng)的開展還有助于拉近幼兒之間的關(guān)系，提高留守幼兒的人際交往能力，促進(jìn)他們心理健康。

2.4與留守兒童父母保持良好聯(lián)系

留守幼兒出現(xiàn)非正常心理的根本原因是缺乏父母陪伴，認(rèn)為自己和其他幼兒不一樣，所以“解鈴還須系鈴人”，只有留守幼兒的父母多陪伴幼兒，才能有效解決幼兒心理健康問(wèn)題。因此，在幼兒園教育中，幼兒園教育工作者要與留守幼兒的父母保持良好聯(lián)系，及時(shí)反饋留守幼兒在園內(nèi)的反常行為，讓家長(zhǎng)給予及時(shí)疏導(dǎo)，打開留守幼兒的心結(jié)，防止小心結(jié)演變成大問(wèn)題，影響留守幼兒健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

2.5發(fā)揮社會(huì)力量

留守幼兒存在的心理問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，它不僅影響著幼兒的身心健康，且對(duì)社會(huì)安定也會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。因此，社會(huì)與政府都應(yīng)高度重視這一問(wèn)題，并積極采取行動(dòng)進(jìn)行解決。如政府可提供就業(yè)機(jī)會(huì)，盡量降低留守幼兒父母外出的概率，或制定專門的留守幼兒心理健康教育政策，強(qiáng)化幼兒園周邊的安全管理，為留守幼兒創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)可自行組織“給留守幼兒送溫暖”的活動(dòng)，給予留守幼兒充足的關(guān)愛，確保他們健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，缺乏父母陪伴的留守幼兒，可能會(huì)存在心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題小則影響正常學(xué)習(xí)與生活，大則可能影響社會(huì)安定。因此，促進(jìn)留守幼兒的心理健康，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。在實(shí)際教育過(guò)程中，幼兒園教育工作者要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，深入分析留守幼兒存在的心理健康問(wèn)題，并積極號(hào)召家庭與社會(huì)力量，有效疏導(dǎo)和解決幼兒心理問(wèn)題，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪治花. 分析促進(jìn)幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑[J]. 時(shí)代教育， 2017（12）：229-229.

作者單位：溧陽(yáng)市社渚中心幼兒園